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Mehrsprachige Gestaltung des DaF-Unterrichts in Algerien: Ein Experiment mit den Studenten des 1. Studienjahres-Universität Algier 2
(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah, 2025) ZAHOUANI, Maha; NOUAH, Mohamed (Directeur de thése)
Diese Doktorarbeit untersucht den Einsatz muttersprachlicher und fremdsprachlicher Kenntnisse der algerischen Lernenden im DaF-Unterricht unter Berücksichtigung mehrsprachigkeitsdidaktischen Ansatzes ,,Tertiärsprachendidaktik‘‘. Ziel ist es, plurilinguales Lernen als ein modernes Lernkonzept in den DaF- Unterricht an der Universität Algier 2 zu integrieren und dessen didaktischen Leitlinien zu determinieren. Im Zentrum steht die Frage, inwiefern der Einsatz der Muttersprache und der erworbenen Fremdsprachen als nützliche Strategie zum DaF-Lehren und Lernen und als Hilfsfaktor zum Erreichen positiver Lernergebnisse bei algerischen DaF-Studierenden betrachtet werden kann. Die empirische Untersuchung basiert auf der Analyse von zwei gebrauchten Lehrwerken im algerischen DaF-Kontext, Analyse von vier Unterrichtsentwürfen und einer Lernerbefragung. Die Ergebnisse zeigen, dass die bewusste Eingliederung vorhandener Sprachen in den Unterricht die Sprach(lern)bewusstheit, interkulturelle, plurilinguale Kompetenz sowie Sprachlernkompetenz fördert, die Lernzeit spart und den Lernstoff erleichtert, aber trotz allem gestaltet sich der DaF-Unterricht an der Universität Algier 2 eher als komplex d.h. er ist nicht von der Mehrsprachigkeitsdidaktik geprägt. This doctoral thesis examines the use of Algerian learners' mother tongue and foreign language Knowledge in GFL- courses, taking into account the multilingual didactic approach of “tertiary language didactics”. The aim is to integrate plurilingual learning as a modern learning concept into GFL- courses at the University of Algiers 2 and to determine its didactic guidelines. The central question is to what extent the use of the mother tongue and the acquired foreign languages can be considered as a useful strategy for GFL- teaching and learning and as a factor to help improve skills among German students in Algeria. The empirical study is based on the analysis of two textbooks used in the Algerian GFL-context, analysis of four courses and a questionnaire. The results show that the conscious integration of existing languages into the courses promotes language (learning) awareness, intercultural, plurilingual competence and language learning competence, saves learning time and facilitates the learning content, but despite everything, the GFL- courses at the University of Algiers 2 are rather complex, i.e. they are not characterized by multilingual didactics