коммуникативно-деятельностный подход в обучении русского языка как иностранного

Abstract

نود من خلال هذا المقال أن نعرض بعض الأفكار للمساهمة في مسألة تكوين الكفاءات المعرفية المهنية لدى الطالب منذ المرحلة الإبتدائية في قسم اللغة الروسية بالجامعة الجزائرية. Теоретическую базу современной методики обучения иностранным языкам составляют теория деятельности и теория коммуникации, которые нашли выражение в коммуникативнодеятельностном подходе к обучению [Арутюнов, 1989, С. 25]. Основы деятельностного подхода к обучению как проблема Дидактики были сформулированы А.Н.Леонтьевым, П.Я.Гальпериным и др. и применены в преподавании иностранных языков, в том числе русского, Л.В. Щербой, А.А. Леонтьевым, И.А. Зимней, И.Л. Бим, В.Г. Костомаровым, О.Д. Митрофановой, З.Н. Иевлевой и др. Деятельностный подход тесно связан с коммуникативным, так как коммуникативное направление ставит целью овладение общением на русском языке, которое происходит в процессе речевой деятельности. В советской методике РКИ, коммуникативному направлению предшествовала речевая направленность обучения, когда внимание концентрировалось на формировании видов речевой деятельности. В этот период особое значение придавалось Лингвистическому обоснованию обучения и вопросам описания русского языка в учебных целях [Г.И. Рожкова, 1977, О.П. Рассудова, 1982, В.Н. Вагнер, 2001, М.В. Всеволодова, 1986].