أهمية نظرية اللغة الإنتقالية في تعليمية اللغات

Abstract

Tout en proposant un nouveau modèle pouvant expliquer les processus cognitifs d’apprentissage de la langue arabe pour un public d’apprenants adultes, cette étude vise aussi à délimiter avec exactitude les champs sémantiques de certains termes cites en didactique des langues notamment le terme approche qui se confond souvent avec le terme méthode. 11 me semble nécessaire, i priori, de distinguer le sens spécifique de chacun afin d’éviter cet amalgame. En outre. La délimitation des significations exactes de certains autres termes tels que : compétence linguistique capacité et habilité m’a semblé capitale pour la compréhension du modèle de l’interlangue. Le modèle de I’interlanguc est à mon avis et c’est ce que j’essaie de défendre tout au long de mon étude Ic plus adéquat pour expliquer de la manière la plus plausible, la plus logique certains phénomènes inhérents aux processus d’apprentissage employés par un apprenant d’une langue cible donnée: phénomènes que les études contrastives et études des fautes ont souvent élidés ou ignorés tels que: la surgénéralisation. la temporisation les stratégies de répétition, ou de questions répétées ...etc. Le modèle de l’interlangue se propose de donner tine explication cohérente de tous ces phénomènes nonobstant les fautes dans tin cadre psycholinguistique partant du continuum qu'utilise un apprenant dans la construction dune capacité linguistique dans la langue arabe.