Le FLE en Algérie : des problèmes de prononciation au discours sur les représentations

Abstract

Le présent article se propose de dévoiler l’impact des représentations sociales sur l’acquisition performante de la prononciation du FLE. Etant d’une importance incontestée, la prononciation joue un rôle primordial et irréversible dans l’enseignement / apprentissage d’une langue étrangère et se présente comme une compétence physique que l’enseignant doit faire acquérir aux apprenants et qu’eux-mêmes doivent s’y impliquer, or ce processus se heurte parfois aux particularités du contexte sociolinguistique, notamment celles des représentations sociales que ces derniers (apprenants) se font de la langue cible.

This article seeks to reveal the impact of social representations on the efficient acquisition of the pronunciation of French as a foreign language. Being of undisputed importance, pronunciation plays an essential and irreversible role in the teaching/learning of a foreign language and presents itself as a physical skill that the teacher must make the learners acquire and that they themselves must get involved in it. However, this process sometimes comes up against the particularities of the sociolinguistic context, mainly those of the social representations that the latter (the learner) have of the target language.