جديدي, عبد الغنيزبدي, ناصر الدين (مدير البحث)2022-11-292022-11-292021http://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/3631هدفت هذه الدراسة إلى تشخيص صعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من خلال بناء عدد من الأدوات التي تحدد بدقة نقاط الضعف والقصور في الآليات التي تدخل في أداء عملية القراءة ، ووجدت الدراسة: هناك فروق بين المعايير الكمية (درجات القراءة). ووقت القراءة ودقة القراءة وطلاقة القراءة) والمعايير النوعية (أنواع الأخطاء والتصحيح الذاتي) للاختبار التشخيصي للقراءة بين القراء العاديين والقراء الذين يعانون من صعوبات في القراءة. توجد فروق بين أبعاد اختبارات الفهم القرائي (الفهم المباشر ، الفهم الاستنتاجي ، الفهم التقويمي ، الفهم الإبداعي) وتوجد فروق بين أبعاد اختبار التمييز البصري (التمييز الأبجدي البصري ، التمييز البصري للكلمة). ولا توجد فروق بين متوسطي درجات أشكال التمييز البصري. توجد فروق بين أبعاد اختبار الذاكرة العاملة الصوتية (ذاكرة الأرقام ، ذاكرة الحروف ، ذاكرة الكلمات ، ذاكرة الجمل) للتلاميذ العاديين والتلاميذ الذين يعانون من صعوبات التعلم في القراءة.Arصعوبات التعلمالقراءةالتعليم الإبتدائيالذاكرة العاملة الصوتيةThesis