يوسفي حفيظة2026-06-072025-11-20ISSN 1111- 4606EISSN 2602- 6023http://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/9827بعد أن كانت الترجمة تشغل الحيز الأكبر في مجال تعليم اللغات الأجنبية في الماضي، تم التخلي عنها في نهاية القرن التاسع عشر، مع ظهور نظريات حديثة في الميدان، تشجع على تطوير المهارات السمعية الشفوية لتعلم اللغات الأجنبية دون اللجوء إلى لغة التعلم الأولى ولا إلى الترجمة. غير أن عددا كبيرا من المختصين في الميدان، ومع ظهور الدراسات العلمية الحديثة في علم اللسانيات وعلم النفس اللغوي مثلا، أدركوا أنه لا يمكن فصل الترجمة ولغة التعلم الأولى عن طريقة تفكير الدارسين، فاهتموا مجددا بإدراج هذين العنصرين في مجال تعليم اللغات الأجنبية، لكن بشروط حددها كل منهم حسب رؤيته للموضوع. وبذلك أعطي نفس جديد لتعليم اللغات بغرض تحسين المستوى والوصول إلى نتائج أفضل في تحصيل اللغات. After translation had occupied a big place in the field of foreign language teaching in the past, it was abandoned at the end of the 19th century, with the emergence of modern theories that encourage the development of the audio-lingual skills for learning foreign languages, without using the first language or even translation. However, many foreign language teaching specialists, following the modern scientific study progress in linguistics and psycholinguistics, for example, realized that it is not possible to separate translation and the first language from the way learners think. Then, they thought again about reintroducing these two elements into foreign language teaching field, but according to conditions. They act each in their own way, with the aim to help improving learners level and obtaining better results concerning foreign language acquisition. تعليم اللغات الأجنبية ; الترجمة ; مناهج تعليم اللغات ; التداخل اللغوي ; Translation ; Foreign language teaching ; Language teaching Methods ; Linguistic interferenceotherتعليم اللغات الأجنبيةالترجمةمناهج تعليم اللغاتالتداخل اللغويTranslationForeign language teachingLanguage teaching MethodsLinguistic interferenceArticle