الخلاصة:
هدفت هذه الدراسةالى معرفة: " أكثر صعوبات التعلم (النمائية والأكاديمية (شيوعاً لدى تلاميذبالأقسام المدمجة في المدارس الابتدائية بالجزائر العاصمة "، وذلك من خلال البحث في أهم التساؤلاتالآتية:
- ماهي أكثر صعوبات التعلم النمائية (الانتباه، الإدراك، الذاكرة) شيوعًا لدى تلاميذ الأقسام المدمجة في المدارس الابتدائية بالجزائر العاصمة؟
- ماهي أكثر صعوبات التعلم الأكاديمية (الحساب، الكتابة، القراءة) شيوعًا لدى تلاميذ الأقسام المدمجة في المدارس الابتدائية بالجزائر العاصمة؟
- هل توجدفروق بين صعوبات التعلم النمائية وصعوبات التعلم الأكاديمية تبعا لمتغيري المستوى التعليمي ونوع الإعاقة لدى أفراد عينة الدراسة؟
أجريت الدراسة على عينة تتكون من (60)تلميذاً وتلميذة من بعض الأقسام المدمجة في المدارس الابتدائية بالجزائر العاصمة، واعتمدت الطالبة على المنهج الوصفي، مستخدمة في ذلك بطارية مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم بهدف تشخيص الصعوبات النمائيةوالأكاديميةوهذه البطارية من إعداد الأستاذ الدكتور: فتحي مصطفى الزيات(2008)؛ وبعد اجراء الدراسة الميدانيةوجمع البياناتوالمعلوماتوتبويبهاومعالجتها احصائياً، تم التوصل الى أهم النتائج الآتي ذكرها:
- تعتبر صعوبات الذاكرة من أكثر صعوبات التعلم النمائية شيوعا، بينما صعوبات تعلم الرياضيات من أكثر صعوبات التعلم الأكاديمية شيوعاً لدى أفراد عينة الدراسة.
- لا توجد فروق دالة احصائيا في صعوبات التعلّم النمائية وصعوبات التعلم الأكاديمية لدى أفراد عينة الدراسة تبعا لمتغيري المستوى التعليمي، ونوع الإعاقة.
