Abstract:
À l’heure actuelle, la mondialisation engendre de plus en plus de
rencontres, de contacts, d’échanges et d’interactions entre personnes d’origines
culturelles différentes, favorisant l’émergence davantage de nouvelles sociétés à
caractère pluriculturel1
. De plus, l’avènement des médias et les progrès
technologiques ont produit ce que Louis Porcher appelle une : « proximité du
lointain2
», et ont de ce fait banalisé l’expérience de l’altérité. L’Autre, l’étranger
et l’étrangéité font dès lors partie du quotidien.
Face à cette expression de la pluralité, l’école représentant l’épine
dorsale de la société en termes d’éducation, se voit jouer un rôle important. Elle
était déjà au cœur des enjeux politiques, sociaux et désormais aussi, culturels. En
effet, de nombreux didacticiens et éminents chercheurs (Abdallah-Pretceille,
Zarate, Dervin, etc.) préconisent la corrélation entre éducation et interculturalité,
et se rejoignent à travers leurs travaux pour défendre l’importance et la
pertinence d’une formation interculturelle dans une classe de langue.
