الخلاصة:
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر التدریس الفارقي (أسلوب بنائي _ اجتماعي) في تحسین الأداء الحسابي لدى تلامیذ الصف الثالث ابتدائي ذوي صعوبات تعلم الحساب بمدارس مدینة هنشير تومغني بولایة أم البواقي .بعد تطبیق عدة معاییر فرز خاصة بذوي صعوبات تعلم الحساب على عينة أولية في مدرستين ابتدائيتين، أصبحتعينة الدراسة النهائية (30) تلمیذا وتلمیذة، تم تقسیمهم إلى مجموعتین ضابطة تم تدریسها بالطریقة التقلیدیة. وتجریبیة تم تدریسها بمقاربة وفقا للبیداغوجیا الفارقیة بمنهج تجريبي قیاس قبلي قیاس بعدي، بأدوات الدراسة المتمثلة في مقیاس صعوبات التعلم للسرطاوي، اختبار القدرة العقلیة لعبد الفتاح موسى (9_11 سنة)، اختبار تحصيلي في الحساب ودليل التدريس الفارقي (من تصمیم الباحث). بعد المعالجة الإحصائیة للبیانات باستخدام (SPSS)، أسفرت نتائج الدراسة على الأثر الإیجابي للتدریس الفارقي في تحسین الأداء الحسابي لدى تلامیذ الصف الثالث ابتدائي من ذوي صعوبات تعلم الحساب من خلال تحسن نتائج التلامیذ في الاختبار البعدي مقارنة بالاختبار القبلي
The present study aimed to know the effect of the difference teaching in improving the mathematical performance of third-grade studentswith diffuculties learning arithmetic in schools of Umm El Bouaghi state, After applying several screening criteria for people with arithmetic difficulties to an initial sample, the final study sample became 30 students, who were divided into two groups that were taught in the traditional way. It was experimentally taught with an approach according to differential pedagogy, with an experimental approach, a pre and a postmeasurement, with the study tools represented in the Sartawi Learning Difficulties Scale, the mental ability test of Abdel-Fattah Musa (9_11 years old), an achievement test in arithmetic and the differential teaching guide (designed by the researcher). After the treatment of the data using (SPSS), the results showed the positive impact of differential teaching in improving the arithmetic performance of the Experimental group members.
