الخلاصة:
ملخص
تهدف هذه الدراسة إلى إبراز دور السعادة النفسية في تسيير الدافعيّة للتعلّـم لدى تلاميذ السنة الرابعة من مرحلة التعليم المتوسط، وعليه قمنا باختبار فرضياتنا على عينة قوامها 140 تلميذا وتلميذة وذلك بتطبيق مقياس السعادة النفسية لــRosemary, 2006) و(Abbott ومقياس الدافعية للتعلم لــ (دوقة، لورسي وغربي،2007) وقد جاءت النتائج كما يلي:
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الدافعية للتعلم تعزى لمستويات السعادة النفسية وقد جاء هـذا الاختلاف لصالح التلاميـذ ذوي السعادة المرتفعة مقارنة بالتلاميذ ذوي السعادة المتوسطة.
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات السعادة النفسية تعزى لمتغير الجنس، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الدافعية للتعلم تعزى لمتغير الجنس وقد جاء هذا الفرق لصالح الإناث.
Abstract
This study aims to highlight the role of psychological happiness in the management of motivation learning among fourth-year middle school pupils. Accordingly, we tested our hypotheses on a sample of 140 male and female pupils. We used the measure of psychological happiness Implemented by (Abbott et Rosemary, 2006) and the measure of motivation for learning Implemented by (Dougua, Lourssi et Rerbi, 2007). The results were as follows:
-There were statistically significant differences in the degrees of learning motivation attributed to the levels of psychological happiness. This difference was in favour of pupils with high happiness levels compared to pupils with medium happiness levels.
-There were no statistically significant differences in the degrees of psychological happiness attributed to the gender variable. However, there were statistically significant differences in the degrees of learning motivation due to the gender variable, and this difference was in favour of females.
Résumé
Cette étude est une analyse du rôle du bonheur psychologique dans la gestion de la motivation d’apprentissage chez les élèves de la quatrième année de l'enseignement moyen. Pour réaliser les objectifs de l’étude, le test de mesure du bonheur psychologique réalisé par (Abbott et Rosemary,2006) et le test de mesure de la motivation d’apprentissage réalisé par (Dougua, Lourssi et Rerbi, 2007) ont été appliqués sur un échantillon de 140 élèves de la 4ème du cycle moyen. Les résultats obtenus montrent:
- Il y a des différences statistiquement significatives dans les scores de motivation pour l'apprentissage, attribuables aux niveaux de bonheur psychologique. Cette différence en faveur des élèves ayant un bonheur élevé par rapport à ceux ayant un bonheur moyen ;
- Il n'y a pas des différences statistiquement significatives dans les degrés de bonheur psychologique attribués à la variable de sexe, mais Il existe des différences statistiquement significatives dans les scores de motivation à l’apprentissage selon le sexe et cette différence est en faveur des filles.
