Investigating learner autonomy with reference to first year ELT textbook and the system of evaluation in secondary education

Abstract

Abstract: Learner autonomy is considered in the Algerian educational system as a desirable goal and a fundamental objective to improve the quality of learning. EFL learners are supposed to be self-reliant. The textbook those learners are using is supposed to help them along with the system of evaluation to be autonomous in learning. This article is an investigation about learner autonomy in English learning. It is an attempt to find out whether or not the first year ELT textbook “At Crossroads”, and its system of evaluation, contribute to help in promoting EFL learners’ autonomy. The objective of this study is looking for ways and means to promote autonomy in language learning. Two research tools are used, a questionnaire to EFL teachers and a classroom observation. The results of the study demonstrate that neither the textbook nor the system of evaluation play the required role to foster learners’ autonomy as they ought to. Necessary measures are supposed to be taken by teachers, book designers for enriching the textbooks and improving the system of evaluation for fostering the sense of autonomy in EFL learners in secondary education. ملخص: يعتبر استقلال التلميذ واعتماده على نفسه في النظام التعليمي الجزائري هدفًا أساسيًا لتحسين جودة التعلم. ومن المفترض أن يكون تلاميذ اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الطور الثانوي في نفس هذا الحال، إذ من المرجح أن يساعد الكتاب المدرسي المستعمل ونظام التقييم المطبق ركيزة في جعلهم أكثر استقلالية في التعلم. يعرض هذا المقال نتائج دراسة حول مفهوم استقلالية التلاميذ في تعلم اللغة الانجليزية استنادا إلى الكتاب المدرسي للسنة الأولى ثانوي ونظام التقييم لمحاولة معرفة ما إذا كان الكتاب المدرسي ونمط التقييم يقومان بالدور المنوط بهما في تعزيز استقلالية التلاميذ واعتمادهم على الذات. كما هدفت هده الدراسة البحث عن سبل تحفيز الاعتماد على الذات. وتوضح النتائج المتحصل عليها يتحليل معطيات تم جمعها باستخدام أداة الاستبيان لدى معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وملاحظة قسم دراسي أن الكتاب المدرسي ونظام التقييم لا يلعبان الدور المطلوب لتعزيز استقلالية المتعلمين ما يطرح مسألة مراجعة هدا الاستعمال المزدوج لاتخاذ التدابير اللازمة لإثراء الكتب المدرسية وتحسين نظام التقييم لتعزيز شعور الاستقلال الذاتي لدى تلاميذ اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في التعليم الثانوي. Résumé: L’autonomie de l’apprenant est considérée, dans le système éducatif algérien, comme un objectif souhaitable et fondamental pour améliorer la qualité de l’apprentissage. Les apprenants EFL supposés être autonomes. Le manuel utilisé et le système d’évaluation sont censés aidés les apprenants à être autonomes dans leur apprentissage. L’enquête a porté sur l’apprentissage de l’anglais à travers le manuel de 1° année « At Crossroads ». L’objectif est de savoir est de rechercher les moyens de promouvoir l’autonomie. Deux outils de recherche sont utilisés, à savoir, un questionnaire destiné aux enseignants EFL et une observation. Les résultats de l’étude montrent que ni la classe, ni l’évaluation ne jouent le rôle requis pour favoriser l’autonomie des apprenants. Les enseignants et les concepteurs de livres doivent prendre les mesures nécessaires pour enrichir les manuels et les systèmes d’évaluation afin de renforcer l’autonomie des apprenants.