L’impact Du Multimédia Et Les Stratégies D’écoute Dans Une Activité De Compréhension De L’oral

Abstract

Résumé La compréhension de l’oral est une composante indispensable dans l’acquisition d’une langue qu’elle soit maternelle ou étrangère. Elle joue un rôle central dans la scolarité de l’apprenant, supposé être un élément actif et interactif. Toutefois, c’est l’une des compétences langagières les plus complexes à acquérir. En effet, pour arriver à percevoir le sens d’un discours dans ses différents contextes , l’auditeur apprenant est amené à interpréter, à décoder et maitriser une chaine sonore (Burleson et Caplan, 2007), à identifier et repérer des indices oraux (Gaonac’h, 1990), à intégrer des connaissances antérieures (Rost, 2002), à disposer de connaissances culturelles (Gruca, 2006 ; Maurer, 2001) et à faire des liens avec l’objectif de son écoute (Lafontaine et Préfontaine, 2007; Verschueren, 1999), etc. A travers cet article, nous proposons un cadre théorique autour la question de la compréhension orale et des stratégies d’écoute. Ensuite, nous présentons la mise en œuvre de notre expérimentation que nous avons effectuée avec des apprenants Algériens de deuxième année moyenne où nous avons réfléchi à de nouvelles pratiques de classe basées sur des supports pédagogiques (audio-visuel et multimédia), autre facteur possible pour améliorer l’enseignement – apprentissage de la compréhension orale.

يعتبر الفهم الشفوي عنصرا ضروري في اكتساب اللغة سوى كانت اصلية أو اجنبية. كما يلعب دورا محوريا في تعليم الطالب الذي يعتقد انه عنصر فعال وتفاعلي. الا أن الفهم الشفوي واحد من مهارات اللغة الاكثر تعقيدا :للوصول الى ادراك معنى الخطاب في مختلف سياقاته يجب على المستمع المتعلم ترجمة وتنظيم الأصوات، الفك والتحكم في السلسلة الصوتية (بورلسون وكيلان 2007) ،تحديد ومعرفة هوية المؤشرات الصوتية (قاونيك 1990) ،ادماج المعرفة المسبقة (روست 2002) ،كسب معرفة ثقافية (قروكا 2006،مويرر 2001) ،اجراء اتصالات مع هدف الاستماع (لافونتين وبرفونتين 2007 ،فرشيرون 1999) ،الى أخره. من خلال هذه المقالة ، نقترح إطار نظري حول قضية الاستماع الشفوي و استراتيجيات الاستماع بعد ذلك، نتطرق إلي تنفيذ هذه التجربة التي أجرينا مع متعلمين جزائريين من السنة الثانية من التعليم المتوسط حيث فكرنا في ممارسات صفية جديدة قائمة على مواد تعليمية (سمعية و بصرية و وسائط متعددة ) ، عامل محتمل آخر لتحسين التدريس و التعلم من الاستماع والفهم