Abstract:
This research explored the vocabulary learning strategies employed by EFL undergraduate students at the English Department of Algiers 2 University, highlighting the influence of gender and year of study. It aimed to identify the most/least utilized and perceived as useful VLS strategies as well as examined the adopted approaches. A range of instruments were employed: questionnaires, classroom observation, vocabulary levels tests, focus groups, think-aloud protocol, and survey. The findings indicated that contextual guessing and bilingual dictionaries were frequently used, while using physical activity and testing oneself were less commonly deployed. Third-year students demonstrated higher VLS utilization rates compared to first-year students. VLSs were perceived as useful overall. Gender differences were minor, with both employing VLSs similarly. Students' approaches varied, with females adopting a more structured approach and prioritizing recent or potentially diversified methods, while males relied more on digital resources through a semi-structured approach
تكشف هذه الدراسة التي بين استراتيجيات تعلم المفردات المستخدمة من قبل الطلاب الجامعيين المتخصصين في تعلم اللغة الإنجليزية، مع التركيز على تأثير الجنسانية والسنة الأكاديمية. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الاستراتيجيات الأكثر / الأقل استخدامًا والمعتبرة كمفيدة. كما تفحص النهج التي اعتمده الطلاب طوال رحلتهم الأكاديمية. تم استخدام مجموعة من أدوات لجمع البيانات، بما في ذلك الاستبيانات وملاحظات الفصل الدراسي واختبارات المفردات وفرق المناقشة وبروتوكولات التفكير بصوت عالٍ واستطلاعات. تشير النتائج إلى أن استراتيجيات التحديد تستخدم بشكل متكرر، في حين أن استراتيجيات الذاكرة والمعرفة الذاتية تستخدم بشكل أقل شيوعًا. أظهر الطلاب في السنة الثالثة معدلات أعلى لاستخدام مقارنةً بالطلاب السنة الأولى. تمت إدراكها بشكل عام كمفيدة، مع وجود تباينات بين دورات الدراسة المختلفة. كانت الفروق الجنسانية طفيفة، حيث يستخدمها الطلاب والطالبات بشكل مماثل. تختلف نهج الطلاب، حيث تستخدم الإناث طريقة منهجية وتعطي الأولوية للكلمات الحديثة أو المفيدة بشكل محتمل، بينما يعتمد الذكور بشكل أكبر على الموارد الرقمية بطريقة نصف منهجية
