Abstract:
La présente recherche s’inscrit dans le cadre de la didactique du FLE (Français Langue Etrangère) et a pour objectif d’explorer quelques réalités de l’enseignement/apprentissage du français au cycle secondaire dans le Sud algérien.
D’une part, elle tend à approfondir dans l’étude des représentations et des stéréotypes (inter)culturels des apprenants de FLE du Lycée Mohamed DADA de Kénadsa, définissant la figure de l’étranger, locuteur de la langue cible. D’autre part, elle s’interroge sur le l’adéquation des pratiques didactiques et pédagogiques, mises en œuvre par les enseignants de FLE, exerçant au cycle secondaire dans la wilaya de Bechar, en vue d’intégrer la dimension (inter)culturelle véhiculée par la langue française.
En effet, une enquête de terrain a été effectuée en recourant à la technique du questionnaire. Les résultats de l’analyse du premier questionnaire, distribué auprès des apprenants, dévoilent l’influence de nombreux facteurs, historiques, sociaux, politiques et didactiques sur le développement des représentations des apprenants à l’égard du Français, du pays et de la langue-culture de celui-ci. De nombreux apprenants expriment des représentations stéréotypées qui déforment la figure de l’étranger et, par conséquent, piétinent le processus de construction des compétences culturelles et interculturelles. Quant aux résultats de l’analyse du deuxième questionnaire, destiné aux enseignants, ils
démontrent l’existence d’une carence dans la formation des enseignants, car les procédés didactiques et pédagogiques sur lesquels se basent les enseignants interrogés, pour intégrer la dimension (inter)culturelle, semblent infructueux
This research is part of the didactics of FFL (French as a Foreign Language) and aims to explore some realities of teaching/learning French in the secondary School in southern Algeria.
On the one hand, it tends to study in deeply the (inter)cultural representations and stereotypes of FFL learners at Mohamed DADA secondary school in Kénadsa, defining the image of the foreigner, speaker of the target language. On the other hand, itinvestigates the adequacy of the didactic and pedagogical practices, implemented by FFL teachers, working at Bechar district secondary schools, in order to integrate the (inter)cultural dimension evoked by the French language.
In fact, a questionnaire was carried out using the questionnaire technique. The analyses’ results of the first questionnaire, which was distributed among learners, have revealed the impact of several historical, social, political and didactical factors on the development of learners’ representations of French, its country and its culture. Many learners have expressed stereotyped representations which distort the image of the foreigner and, therefore, stands as an obstacle in the process of developing cultural and intercultural skills. As for the results of the analysis of the second questionnaire, intended for teachers, they showed a deficiency in training teachers, because the didactic and pedagogical methods used by the questioned teachers, in order to integrate the dimension (inter)cultural, seem unsuccessful.
