الخلاصة:
هدفت الدّراسة إلى معرفة العلاقة بين استراتيجيّات ما وراء المعرفة والتّفوّق الدّراسيّ والعلاقة بين كلّ بُعد من أبعاد استراتيجيّات ما وراء المعرفة والتّفوّق الدّراسيّ وفحص العلاقة بين التّفكير الإبداعيّ والتّفوّق الدّراسيّ والعلاقة بين كلّ بُعد من أبعاد التّفكير الإبداعيّ والتّفوّق الدّراسيّ ثمّ الكشف عن التّفاعل بين استراتيجيّات ما وراء المعرفة والتّفكير الإبداعيّ في تحديد التّفوّق الدّراسيّ لدى تلاميذ السّنة الأولى من التّعليم الثّانويّ ببعض ثانويّات ولاية الجزائر، وقد اتبعت الطّالبة الباحثة المنهج الوصفي الّذي يتناسب وأهداف الدّراسة، وتكوّنت العيّنة من 194 تلميذا متفوّقا من تلاميذ السّنة الأولى من التّعليم الثّانويّ، تمّ تطبيق مقياس استراتيجيّات ما وراء المعرفة (إعداد الطالبة الباحثة)، واختبار "تورانس Torrance" للتّفكير الإبداعي (الصّورة الشّكليّة "ب")، وبعد المعالجة الإحصائية أسفرت الدّراسة على النّتائج التّالية:
- عدم تحقق جميع العلاقات المدروسة.
- يوجد تفاعل بين استراتيجيّات ما وراء المعرفة والتّفكير الإبداعيّ يُسهم في تحديد التّفوّق الدّراسي.
The study aimed to know the relationship between metacognitive strategies and academic excellence, and the relationship between each dimension of both , and to examine the relationship between creative thinking and academic excellence, and the relationship between each dimension of creative thinking and academic excellence, and then to reveal the interaction between metacognitive strategies And creative thinking in determining academic excellence among students of the first year of secondary education in some secondary schools in wilaya of Algiers. The student researcher followed the descriptive approach that is commensurate with the objectives of the study. (prepared by the female researcher), and the "Torrance" test for creative thinking (format "b"), and after statistical treatment, the study resulted in the following results: Not all studied relationships have been achieved.
- There is an interaction between metacognitive strategies and creative thinking that contributes to determining academic excellence.
