Künstliche Intelligenz und Schreibförderung: Der Einsatz von KI-Schreibtoolsim algerischen DaF-Unterricht

Abstract

Zusammenfassung : Der vorliegende Artikel untersucht die Auswirkungen der Verwendung der KI-Schreibtools auf die Schreibkompetenz von DaF-Studierenden. Die KI-Werkzeuge bieten vielversprechende Benefits, aber auch didaktische und pädagogische Herausforderungen dar. Im Rückblick auf die ausgeführte Hypothese, dass der gezielte Einsatz von KI-Schreibtools auf der einen Seite die Schreibkompetenz effektiver als die traditionellen Methoden fördert, auf der anderen Seite aber auch kann er zu einer Abhängigkeit und zu einer Verminderung des kritischen Sprachdenkens beim schriftlichen Ausdruck führen, werden theoretische und empirische Herangehensweisen unternommen. Dieser Beitrag erfordert vor allem eine Einführung in verschiedene Konzepte, nämlich das Schreiben, das Kompetenzmodell und die Komponenten des Schreibens sowie KI-gestützte Tools und die damit verbundenen Chancen und Risiken. Die aus einer praxisorientierten Erhebung in Form einer schriftlichen Befragung bei den DaF-Studierenden gewonnenen Befunde zeigen, dass die positive Bewertung der KI-Tools bei dem Informationszugang und die negative bei der Eigenaktivität liegt. Im Anschluss daran sind didaktische Überlegungen aufzustellen, die für die Förderung der Schreibkompetenz der DaF-Studierenden im Zeitalter der Künstlichen Intelligenz von hoher Relevanz sind. اللغة الألمانية. وترتكز الدراسة على فكرة مركزية: الاستعمال المنظَّم والهادف لهذه الأدوات قد يمنح تحسُّنًا أكبر في الكفاءة الكتابية مقارنةًبالطرق الكلاسيكية. غير أن الدراسة لا تُغفِل في الوقت نفسه المخاطرَالمرتبطة بهذا الاتجاه، مثل الاعتماد المفرط على التقنية والافتقار إلى التفكير النقدي في الإنتاج الكتابي. وتعتمد المقالة على مقارباتٍ نظريةٍ وتجريبيةٍ، فتبدأ بإطارٍ مفاهيميٍّ حول مهارة الكتابة، ومتطلَّبات الكفاءة،وعناصر النص، ثم تنتقل إلى تقديم أدوات كتابة الذكاء الاصطناعي، موضحة ما تقدمه من فرص وما تُثيرهمن قضايا تعليمية. في المرحلة التطبيقية، يقوم المقال على دراسةٍ ميدانيةٍ أُجريت عبر استبيانٍ وُزِّععلى طلاب قسم اللغة الألمانية في جامعة ابن خلدون تيارت، فتبَيَّن أن الطلبة سجَّلوا تقديراتٍ إيجابيةً للأداة حين يتعلَّق الأمر بسهولة النفاذ إلى المصادر، بيد أنملاحظاتهم كانت سلبيةً إذ تعلَّقالأمر بتحفيز الكتابة الذاتية. وينهي المقال بترتيب اعتباراتٍ تعليميةٍ تُسلِّط الضوء على كيفية تطوير مهارة الكتابة وسط التحوُّلات الرقمية، مُقترِحًا توصياتٍ عمليةً مدعومةً بالبيانات. Abstract : This article examines the effects of using AI writing tools on the writing competence of GFL students. The AI tools offer promising benefits, but also didactic and pedagogical challenges. Theoretical and empirical approaches will be taken in light of the stated hypothesis that the targeted use of AI writing tools, on the one hand, promotes writing competence more effectively than traditional methods, but on the other hand, can also lead to dependency and a reduction in critical thinking in written expression. Above all, this paper requires an introduction to various concepts, namely writing, the competence model, and the components of writing, as well as AI-supported tools and the associated opportunities and risks. The findings obtained from a practice-oriented survey in the form of a written questionnaire given to GFL students show that the positive evaluation of AI tools lies in access to information, while the negative one in self-activity. This is followed by didactic considerations that are highly relevant to promoting the writing skills of GFL students in the age of artificial intelligence.