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Autonomie und Wortschatzförderung: Effektive Lehr-und Lernstrategien für den DaF-Unterricht
(مجلة "أفكار وآفاق".جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2025-05-31) Aberbache, Bahia
ملخص: يُعَدّ الاكتساب الذاتي للمفردات ركيزةً أساسية في تعلّم اللغات الأجنبية، ولا سيّما اللغة الألمانية، لما له من أثرٍ بالغٍ في تنمية المهارات التواصلية. تسعى هذه الدراسة إلى استقصاء سُبُل تعلّم المفردات ذاتيًا لدى الطلاب الجزائريين في السياق الجامعي، وذلك من خلال تحليل الاستراتيجيات والأساليب التي تسهم في إثراء الرصيد اللغوي بصورة مستدامة. تُولي هذه الدراسة أهميةً خاصة لتحديد مفهوم المفردات بدقة، فضلًا عن تحليل دورها في اكتساب اللغات الأجنبية. ويُعَدّ تفكيك الآليات المعرفية المرتبطة بها عاملًا جوهريًا في استنباط أنجع الاستراتيجيات البيداغوجية التي تُعزّز التعلّم الذاتي للمفردات. ترتكز المنهجية المعتمدة على دراسة المقاربات التعليمية والتقنيات الذاكرية، مع التركيز على محاور رئيسةٍ، منها: إدماج المفردات في تدريس اللغة الألمانية، تأثير اختلاف أنواع المفردات في عملية التعلّم، الاستراتيجيات الكفيلة بتيسير استيعاب الوحدات اللغوية، والآليات التي تكفل ترسيخها على المدى البعيد. وتكشف نتائج هذه الدراسة عن حلولٍ عمليةٍ من شأنها الارتقاء بأساليب تدريس المفردات في اللغة الألمانية، كما تُبرز أثرها الإيجابي في تنمية الكفايات اللغوية لدى الطلاب، مما يُساهم في إثراء البحث العلمي في ميدان تعليم اللغات الأجنبية. Zusammenfassung: Der autonome Wortschatzerwerb stellt eine zentrale Dimension der Fremdsprachendidaktik dar, insbesondere im Fach Deutsch als Fremdsprache, da er wesentlich zur Entwicklung kommunikativer Kompetenzen beiträgt. Dieser Artikel untersucht den selbstständigen Erwerb des deutschen Wortschatzes durch algerische Studierende im universitären Kontext. Ziel ist es, Strategien und Methoden zu identifizieren, die eine nachhaltige Erweiterung des Lexikons ermöglichen. Dabei wird die Notwendigkeit betont, den Begriff „Wortschatz“ präzise zu definieren und seine Funktion im Fremdsprachenerwerb zu analysieren. Die Auseinandersetzung mit den zugrunde liegenden kognitiven Mechanismen erlaubt es, die wirksamsten pädagogischen Strategien zur Förderung des autonomen Wortschatzerwerbs zu bestimmen. Die gewählte Methodologie basiert auf der Analyse didaktischer Ansätze und mnemonischer Techniken und behandelt mehrere zentrale Aspekte: die Einbindung des Wortschatzes in den Deutschunterricht, die Rolle unterschiedlicher Wortarten im Lernprozess, Strategien zur effektiven Aneignung lexikalischer Einheiten sowie die Mechanismen zur langfristigen Speicherung. Der Beitrag bietet konkrete Lösungsansätze zur Verbesserung des Wortschatzunterrichts im Fach Deutsch und zeigt dessen Einfluss auf die sprachliche Kompetenzentwicklung der Studierenden auf. Damit leistet der Artikel einen Beitrag zur Weiterentwicklung der Forschung im Bereich Deutsch als Fremdsprache. Abstract: Autonomous vocabulary acquisition represents a fundamental aspect of foreign language didactics, particularly in German, due to its impact on the development of communicative skills. This research focuses on the autonomous lexical learning of Algerian university students studying German. It aims to examine strategies and methods that contribute to sustainable vocabulary enrichment. The study highlights the need to precisely define the concept of vocabulary and analyze its role in foreign language acquisition. The analysis of the underlying cognitive mechanisms helps identify the most effective pedagogical strategies to enhance autonomous vocabulary acquisition. The adopted methodology is based on an examination of didactic approaches and mnemonic techniques, addressing several key aspects: the integration of vocabulary into German language teaching, the impact of different lexical categories on learning, the strategies facilitating word assimilation, and the mechanisms ensuring long-term retention. The findings of this study provide concrete solutions to improve vocabulary teaching in German and demonstrate its influence on students’ linguistic skills development, thus contributing to advancements in foreign language didactics research.
Für selbstgesteuertes Lernen bei algerischen Germanistikstudierenden im „Schriftlichen Ausdruck“: Identifizierung ihrer Lernstrategien und Erarbeitung einer Methode. Eine Untersuchung an Studierenden des 3. Studienjahres, Universität Algier 2
(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah, 2025) Aberbache, Bahia; Hami, Nadjia (Directeur de thése)
Diese Dissertation untersucht die Förderung des selbstgesteuerten Lernens (SGL) im Fach Schriftlicher Ausdruck bei Germanistikstudierenden des dritten Studienjahres an der Universität Algier 2. Ziel ist es, SGL im LMD-System zu verankern und Studierende darauf vorzubereiten, Lernen als kontinuierlichen, lebenslangen Prozess zu verstehen. Der theoretische Teil definiert Konzepte, Strategien und Lerntheorien mithilfe einer deskriptiv-analytischen Methodik, während der empirische Teil quantitative Verfahren, Beobachtungen, Fragebögen und Experimente kombiniert. Dabei wurde ein pädagogisches Modell entwickelt und in einer Pilot- sowie Hauptstudie erprobt. Die vergleichende Analyse verschiedener Gruppen zeigte Unterschiede und Gemeinsamkeiten hinsichtlich der Lernstrategien und des Grades der Selbststeuerung. Die Ergebnisse betonen die Relevanz von SGL im DaF-Unterricht und verdeutlichen die Notwendigkeit einer frühzeitigen Sensibilisierung von Lehrenden und Studierenden. Insgesamt bestätigt die Arbeit, dass SGL ein zentrales Prinzip moderner Fremdsprachendidaktik und lebenslanger Bildung darstellt. This dissertation examines the promotion of self-directed learning (SDL) in the subject Written Expression among third-year German studies students at the University of Algiers 2. The aim is to establish SDL as a central element of the LMD system and to prepare students to view learning as a continuous, lifelong process. The theoretical part defines concepts, strategies, and learning theories using a descriptive-analytical methodology, while the empirical part combines quantitative methods, classroom observations, questionnaires, and experiments. A pedagogical model was developed and tested in both a pilot and a main study. The comparative analysis of different groups revealed similarities and differences regarding learning strategies and the degree of self-regulation. The results emphasize the relevance of SDL in foreign language teaching and highlight the necessity of early sensitization of both teachers and students. Overall, the dissertation confirms that SDL represents a key principle of modern foreign language didactics and lifelong education