Für selbstgesteuertes Lernen bei algerischen Germanistikstudierenden im „Schriftlichen Ausdruck“: Identifizierung ihrer Lernstrategien und Erarbeitung einer Methode. Eine Untersuchung an Studierenden des 3. Studienjahres, Universität Algier 2

Abstract

Diese Dissertation untersucht die Förderung des selbstgesteuerten Lernens (SGL) im Fach Schriftlicher Ausdruck bei Germanistikstudierenden des dritten Studienjahres an der Universität Algier 2. Ziel ist es, SGL im LMD-System zu verankern und Studierende darauf vorzubereiten, Lernen als kontinuierlichen, lebenslangen Prozess zu verstehen. Der theoretische Teil definiert Konzepte, Strategien und Lerntheorien mithilfe einer deskriptiv-analytischen Methodik, während der empirische Teil quantitative Verfahren, Beobachtungen, Fragebögen und Experimente kombiniert. Dabei wurde ein pädagogisches Modell entwickelt und in einer Pilot- sowie Hauptstudie erprobt. Die vergleichende Analyse verschiedener Gruppen zeigte Unterschiede und Gemeinsamkeiten hinsichtlich der Lernstrategien und des Grades der Selbststeuerung. Die Ergebnisse betonen die Relevanz von SGL im DaF-Unterricht und verdeutlichen die Notwendigkeit einer frühzeitigen Sensibilisierung von Lehrenden und Studierenden. Insgesamt bestätigt die Arbeit, dass SGL ein zentrales Prinzip moderner Fremdsprachendidaktik und lebenslanger Bildung darstellt. This dissertation examines the promotion of self-directed learning (SDL) in the subject Written Expression among third-year German studies students at the University of Algiers 2. The aim is to establish SDL as a central element of the LMD system and to prepare students to view learning as a continuous, lifelong process. The theoretical part defines concepts, strategies, and learning theories using a descriptive-analytical methodology, while the empirical part combines quantitative methods, classroom observations, questionnaires, and experiments. A pedagogical model was developed and tested in both a pilot and a main study. The comparative analysis of different groups revealed similarities and differences regarding learning strategies and the degree of self-regulation. The results emphasize the relevance of SDL in foreign language teaching and highlight the necessity of early sensitization of both teachers and students. Overall, the dissertation confirms that SDL represents a key principle of modern foreign language didactics and lifelong education