رسائل الماجستير علم اللسان
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1942
Browse
10 results
Search Results
Item دراسة معجمية دلالية لعينة من الألفاظ الحضارية في الساق على الساق في ماهو الفارياق لأحمد فارس الشدياق(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2013) عيسو عبد الجليل, غنية; ولد حسين، هيشور فاطمة (مدير البحث)تناول بحثنا دراسة عينة من الألفاظ الحضارية في كتاب الساق على الساق في ما هو الفارياق للرحالة أحمد فارس الشدياق، دراسة معجمية إفرادية دلالية، بنينا هذا البحث على خطة معينة، قامت بدورها على منهجين هما: المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التاريخي، فالمنهج الوصفي التحليلي يهتم بالدراسة العلمية للغة واحدة في زمان ومكان معينين، أما الجانب الوصفي المتبع فهو يقوم في الجانب المعجمي منه على تصنيف الألفاظ المستخدمة في الساق على الساق في حقل دلالي عام يتكون من حقول دلالية فرعية، ووضعها في جداول مبينين عدد ورودها وقواتها، ثم تناولها لفظا فلفظ مع تحديد مدلولاتها وتأكيد دور السياق في تحديد دلالتها وصولا إلى ربط هذه التغيرات بأسبابها.Item تلقي النص الشعري في المرحلة الثانوية السنة الأولى من التعليم الثانوي برنامج السنة الأولى ـ جذع مشترك آداب ـ أنموذجا [مصدر نصي غير مخطوط] : دراسة وصفية تحليلية(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) بلهادي, جمال; لوصيف, الطاهر ( مدير البحث)تعتبر عملية التلقي من الـمسائل الـمهمة في العملية الإبداعية من حيث ارتباطها بالـمبدع والقارئ الذي يقوم بدور مهم في تشييد معنى النّص. لقد أردك الـمربّون أهمّية النصوص الأدبية نثرية أو شعرية، من حيث هي وسيلة لتعريف الطلبة مميزات اللغة العربية وخصائصها وتطورها عبر العصور الـمختلفة، لهذا يحتاج تدريس النصوص الأدبية إلى معلـم متكون تكوينًا يستطيع أن يحمل الطلبة على تذوق النواحي الجمالية في النص الأدبي والوقوف على معانيه الـمتجددة عبر العصور. إنّ منهجية التدريس للـمقاربة بالكفاءات مازالت حبيسة التصورات الذهنية والفرضيات النّظرية عند الـمدّرسين، فهي تتطلّب بيئة خاصة لإحداث التعليم وإحداث التجانس الـمطلوب مع الـمقاربة النصية التي تحتاج إلى تفاعل إيجابي مع الـمتلقي لإنشاء نص موازي للنص الحقيقـي.Item اضطراب الذاكرة الدلالية وعلاقته بالفهم الشفهي لدى المصاب بمرض الزهايمر : دراسة حالة(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) نقاز, كريم; سالمي, عبد المجيد ( مدير البحث )إن الذاكرة تمثل الخاصية الأكثر أهمية للجهاز النفسي ، لأنها تمكنها من تخزين المعطيات الخارجية ومعالجتها ، ثم ترميزها وفي الأخير تخزينها حسب دلالتها ، وأي اضطراب قد يصيب ميكانيزمات التفكير ، ينعكس سلبا على عمل الذاكرة ، كالإصابة بمرض الزهايمر ، أين تكمن الأعراض في استحضار المعلومات المخزنة . والذاكرة الدلالية بصفة خاصة تمثل مرجعا رئيسيا والذي من خلاله يتم اقتباس المعارف اللسانية من مفاهيم وكلمات وكذا المعاني المحددة لها ، ومن خلال هذه الدراسة تبين أن الذاكرة تمثل الرابط المنطقي والحيوي الذي يجمع بين الفرد ومحيطه . وأن أي اضطراب يصيبها ينعكس بصفة مباشرة على السلوكيات اللسانية للمصابItem دراسة تحليلية تقويمية لمنهجية الديوان الوطني لمحو الأمية من خلال كتب اللغة العربية(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) قدور, فاتح; بوحساين, نصر الدين ( مدير البحث )تطرّقت في أوّل فصل إلى المقاربة بالكفاءات والمقاربة النصيّة وكذا المشروع البيداغوجي و بيداغوجيا المشروع والكفاءات المستعرضة في مادّة اللّغة العربيّة، وفي الثاني قمت بجمع بعض الخصائص المميّزة لتعلّم الكبار، وتحليل ملمحي الدّخول والخروج و ضبط مصطلح معلّم الكبار و ذكر مواصفاته و اصطفاء ثلاثة كفاءات أساسيّة يحتاجها المعلّم للاضطلاع بأدواره ، و وقفت في ثالث فصل على مفهوم تعلّم القراءة و وضّحت الطريقة المتّبعة في تعليمها للكبار في مرحلة التعلّمات الأساسيّة ، وتطرقت أيضا لطريقة تعليم الكتابة مع إبراز العلاقة بينها و بين تعلّم القراءة من منظور علماء الأعصاب ، هذا و قد عمدت في رابع فصل إلى تحليل وتقويم محتوى القواعد من حيث اختيار المواضيع و توزيعها وطريقة عرضها بعد ذكر أهداف تدريس هذا النّشاط حسب المنهاج، و كذا تقويم نموذج مقترح في دليل المعلّم لإنجاز درس نحويّ، و ضبطت في الفصل الخامس مفهوم التّقويم و عرضت منهجيّته حسب المنهاج مع تبيين أنواعه( الأوّلي , التّكويني، التّحصيلي ) وزيادة بعض الفوائد عن الاختبارات لكونها من وسائل التّقويم و سردت إثر ذلك آراء بعض الباحثين فيما تعلّق بتقويم الكفاءة . في آخر البحث قدّمت عملا ميدانيا هدفه استجلاء و سبر آراء المعلّمين في صفوف محو الأميّة ،عالجت فيه جملة من العناصر أهمّها (التّكوين و الرّصيد اللّغوي و استعمال المستوى العامّي أو لغة أخرى في التواصل مع الكبار عند تنشيط الحصص، و كذا دافعيّة المتعلّم وغيرها)Item تعامل تلاميذ السنة الأولى متوسط مع زمني الحاضر المستمر والحاضر البسيط (Present simple - Present continuous) في اللغة الانجليزية [مصدر نصي غير مخطوط] : دراسة تحليلية ميدانية(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) خالي, صفية; بوحساين, نصر الدين ( مدير البحث )يتمحور موضوع بحثنا حول تعامل تلاميذ السنة الأولى متوسط مع زمني الحاضر المستمر والحاضر البسيط . قسمنا البحث إلى فصلين : في الفصل الأول تطرقنا إلى تعليم و تعلم نحو اللغة الانجليزية كلغة أجنبية ومشكلاته حيث جزأناه إلى ثلاث مباحث: في المبحث الأول ناقشنا تعليم و تعلم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية، والمبحث الثاني يتمحور حول تعليم وتعلم نحو اللغة الانجليزية كلغة أجنبية .المبحث الثالث ناقشنا فيه مشكلات تعلم نحو اللغة الانجليزية . الفصل الثاني ناقشنا واقع تعليم و تعلم زمني الحاضر البسيط و الحاضر المستمر في مستوى السنة الأولى من التعليم المتوسط في الجزائر ويشتمل على دراسة ميدانية تحليلية لتعلم زمني الحاضر البسيط و المستمر و كذا دراسة أخطاء المتعلمين وكيفية التعامل معها.Item لهجة تلمسان من خلال الممارسات اللغوية للنساء المسنات : دراسة وصفية تحليلية مقارنة(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2014) هنان, ايمان; سالمي, عبد المجيد ( مدير البحث )أضحت دراسة العامية العربية من أهم البحوث التي تعنى بها في العصر الحديث. نظرا لما بلغته إلى جانب اللغة العربية من مكانة ثابتة في كل المجتمعات .ولا ريب أن مجتمعنا الجزائري يمتاز بالتنوعات اللغوية التي تختلف باختلاف هذا الوطن الشاسع فكل إقليم من أقاليمه يشمل على خصائص لغوية مميزة تستأهل البحث عن خباياها.وقد اثرنا أن نحذو حذو الذين سبقونا من الدارسين لعلنا نوفق في الكشف عن أسرار إحدى اللهجات الجزائرية الأصيلة أصالة المدينة المنتسبة إليها ومحاولة بيان فصاحتها وإبراز العلاقة الموجودة بينها وبين العربية الفصحى فنسهم بذلك في التنبيه إلى ما في العاميات العربية من بقايا الفصاحة في سبيل إزالة ذاك الستار المزعوم بين الفصحى والعامية والقضاء على تلك العصبية المؤيدة للفصحى وحدها أو للعامية وحدهItem الدّلالات التّواصلية في السنة النبوية حجّة الوداع دراسة دلاليّة تداولية(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2018) وشن, نوال; جمال, موسى ( مدير البحث )علم الدلالة اضحى حديثا ملتقى لكثير من العلوم وبالتالي يفتح مجال البحث فيه بشكل واسع بالاضافة الى ان التداولية اصبحت تمثل الحلقة الموسعة للبحث اللساني وذلك لما تشمله من اهتمام بعناصر التخاطب، كالمتعلم والمتلقي والقصد من عملية التخاطب وما يستلزمه من الخطابItem الشاذّ النّحوي في القرآن الكريم : دراسة لسانيّة(جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2016) فاصولي, صافيةتضمّن هذا البحث مقدّمة وثلاثة فصول وخاتمة، أمّا المقدّمة ففي بيان إعجاز القرآن وبلاغته، ويليها الفصل الأوّل وهو مقسّم على ثلاثة مباحث، الأوّل منها حول مفهوم الشّاذ النّحوي وتاريخ استعماله عند العرب وأنواعه، والثّاني في بيان مفهوم النّحو وأصوله المعتمدة، وأمّا الثالث: فحول مفهوم القرآن وكيفية نشوء علم القراءات، ثمّ يليه الفصل الثّاني، والذي تضمّن مبحثين الأوّل: منهما حول القرائن اللّفظية للقواعد النّحوية، ويليه حديث عن بعض التّرخّص فيها، وأخيرا الفصل الثّالث، وهو على ثلاثة مباحث: الأوّل لاستخراج الشّاذ النّحوي في العلامة الإعرابية من القرآن، والثاني حول الشّاذ في المطابقة، والثّالث في الرّتبة والرّبط، ثمّ ختمت البحث بأهمّ النّتائج المتوصّل إليها.Item تعليم حروف المعاني في المدرسة الجزائرية السنة الثالثة ثانوي أنموذجا((University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017), 2017) خلال, موسى; لوصيف, االطاهرتتبّعت في هذا البحث منهجيّة تعليم حروف المعاني بالوصف والتّحليل والتّقويم، واشتملت الرّسالة على مقدّمة وأربعة فصول وخاتمة ثمّ الفهارس الفنّيّة. الفصل الأول: حروف المعاني: التّعريف والأهمّيّة. ويتضمّن التّعريف بـ " حروف المعاني " وبيان أهمّيّتها في علوم اللّغة العربيّة وعلوم الشّريعة الإسلاميّة. أمّا الفصل الثّاني فهو: " حروف المعاني: أحكامها من حيث الإهمال والإعمال والوظيفة " ، ويتناول بالشّرح والبيان أحكام حروف المعاني المهملة، وأحكام حروف المعاني العاملة، والدّلالات الوظيفيّة لحروف المعاني. أمّا الفصل الثّالث فهو مخصّص " لتعليم حروف المعاني قبل السّنة الثّالثة ثانوي في المدرسة الجزائريّة ". أمّا الفصل الرّابع فيتناول: " حروف المعاني: تعليمها في السنة الثالثة ثانوي ".Item الحجاج في شعر حسان بن ثابت((University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017), 2017) تعزونت, حسين; بن عروس, مفتاحلقد قسمت هذا البحث إلى فصلين و يحتوي الفصل الأول على مبحثين: المبحث الأول ، يتناول باختصار مفاهيم و ألفاظ الحِجاج في الثقافتين العربية و الغربية القديمة وما أدرجه البلاغيون في ربطهم للحِجاج ، بالبلاغة و الخَطابة ، و ورد بتسميّات مختلفة ، جاء بمعنى الجَدَل ، التَّناظُر ، المُخاصمَة ، و المُجادَلَة ، و البُرهان ، ...... و قد نظر فلاسفة اليونان أمثال سقراط و تلميذه أفلاطون و بَعْدَهُما أرسطو و قبــــــل ذلـــــك السوفسطائيون ، للحِجاج بنظرة تختلِف عن العرب حسب الثّقافات الاجتماعية و المُعتقدات الدّينية لكلٍ منهما . أما المَبحث الثاّني : فقد حوى مفهوم الحِجاج أيضا ، لكن من وِجهةٍ حديثة و حُلّة جديـــــدة وِفْــــقَ مُستجدّات العصْر الرّاهنة ، أكسَبتْه أبعادا واسعة و متشعِّبة في كافّة الميادين . أما الفصل الثاني فقسمته إلى مبحثين : الأول تناولت فيه بعض الروابط و العوامل الحجاجية التي تكون داخل اللغة ،ومدى قوتها في الخطاب حتى تُحدث وقعا في نفس المتلقي بغرض الإقناع والتأثير . و لقد أخذت نماذج من ديوان حسان بن ثابت فلم أقتصر على قصيدة معينة و قمت باستخراج بعض العوامل و الروابط الحجاجية و توضيحا داخل الكلام و ما تحمله من قدرة و قوة حجاجية في تقريب المعنى و بيان المقصود من الخطاب أو الكلام . أما المبحث الثاني : فقد تناولت فيه بعض آليات الحجاج البلاغية من نفي و نهي و استفهام وتشبيه و كناية و استعارة ، في شعر حسان بأخذ بعض الأمثلة .