رسائل الماجستير علم اللسان
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1942
Browse
15 results
Search Results
Item دراسة معجمية دلالية لعينة من الألفاظ الحضارية في الساق على الساق في ماهو الفارياق لأحمد فارس الشدياق(Algiers2 University Abou El Kacem Saâdallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2013) عيسو عبد الجليل, غنية; ولد حسين، هيشور فاطمة (مدير البحث)تناول بحثنا دراسة عينة من الألفاظ الحضارية في كتاب الساق على الساق في ما هو الفارياق للرحالة أحمد فارس الشدياق، دراسة معجمية إفرادية دلالية، بنينا هذا البحث على خطة معينة، قامت بدورها على منهجين هما: المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التاريخي، فالمنهج الوصفي التحليلي يهتم بالدراسة العلمية للغة واحدة في زمان ومكان معينين، أما الجانب الوصفي المتبع فهو يقوم في الجانب المعجمي منه على تصنيف الألفاظ المستخدمة في الساق على الساق في حقل دلالي عام يتكون من حقول دلالية فرعية، ووضعها في جداول مبينين عدد ورودها وقواتها، ثم تناولها لفظا فلفظ مع تحديد مدلولاتها وتأكيد دور السياق في تحديد دلالتها وصولا إلى ربط هذه التغيرات بأسبابها.Item التعبير الكتابي في مركز تعميم التعليم مستوى السنة الرابعة متوسط فئة إعادة التربية والتأهيل(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2021) بلونيس, حفيظة; مكي, صليحة (مديرة البحث)باعتبار الكتابة المنفذ الرئيسي لتواصل المتعلم مع الديوان الوطني للتعليم والتكوين عن بعد، اختارنا مستوى الرابعة من التعليم المتوسط فئة إعادة التربية والتأهيل كعينة لدراسة. وأردنا من خلال الإشكالية والفرضيات المطروحة، الكشف عما إذا كان تعليم اللغة العربية في الديوان يستند إلى منهجية وبرنامج يوافقان تلك المعمول بها في المؤسسات النظامية. واقتضت طبيعة الموضوع توضيح دور الديوان في تعليم الكبار وتحسين واقع اللغة العربية في المجتمع، مع بيان قيمة التعبير الكتابي في الحياة العامة للأفراد، كما تعرضنا إلى المبادئ النظرية لتحليل الأخطاء وللسانيات النّصية. وقد تناولنا في الجانب التطبيقي توطئة لمنهجية وسائل التحري وتحليلها، وتطرقنا إلى الطريقة المتبعة لتحليل أخطاء وتطبيقها على المدونة المحصل عليها، مع تقييم الملكة النّصية فيها، ثم أنهينا هذا العمل بطرح أهم النتائج والمقترحات المستخلصة. Since writing is the main access to communication between the student and office for distence education, the fourth year middle level, rééducation and rehabilitation group was chosen as the body of studies. And following the problem and the hypothesesposed, we to adress the role of the office in adult education and in improving the Arabic language in society, by exposing the value of written expression in daily life, with the basic principales of error analysis theories and textuel linguistics, and in the practical aspect we explain the methodologiy of the surveytools, then wepresent the method followed in the error analysis, and textuel competence and practice them on the obtained corpus, and one to finish the study with the most important results and the suposed propositions.Item تلقي النص الشعري في المرحلة الثانوية السنة الأولى من التعليم الثانوي برنامج السنة الأولى ـ جذع مشترك آداب ـ أنموذجا [مصدر نصي غير مخطوط] : دراسة وصفية تحليلية(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) بلهادي, جمال; لوصيف, الطاهر ( مدير البحث)تعتبر عملية التلقي من الـمسائل الـمهمة في العملية الإبداعية من حيث ارتباطها بالـمبدع والقارئ الذي يقوم بدور مهم في تشييد معنى النّص. لقد أردك الـمربّون أهمّية النصوص الأدبية نثرية أو شعرية، من حيث هي وسيلة لتعريف الطلبة مميزات اللغة العربية وخصائصها وتطورها عبر العصور الـمختلفة، لهذا يحتاج تدريس النصوص الأدبية إلى معلـم متكون تكوينًا يستطيع أن يحمل الطلبة على تذوق النواحي الجمالية في النص الأدبي والوقوف على معانيه الـمتجددة عبر العصور. إنّ منهجية التدريس للـمقاربة بالكفاءات مازالت حبيسة التصورات الذهنية والفرضيات النّظرية عند الـمدّرسين، فهي تتطلّب بيئة خاصة لإحداث التعليم وإحداث التجانس الـمطلوب مع الـمقاربة النصية التي تحتاج إلى تفاعل إيجابي مع الـمتلقي لإنشاء نص موازي للنص الحقيقـي.Item مفهوم الإنسجام بين البلاغة ولسانيات النّصّ(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2020) بوسباطة, أسماء; بن عروس, مفتاح(مدير البحث)هذا البحث المسمّى " مفهوم الانسجام بين البلاغة ولسانيات النّصّ " هو دراسة لسانية، وصفية تحليلية مقارنة، تبحث في مفهوم الانسجام وتحاول وضع مقاربة بين الدّراسات العربية والغربية حوله، فقد جُعل " الفصل التمهيدي " من هذا البحث لعرض مفهوم البلاغة العربية ونشأتها وأقسامها وكذا البلاغة الغربية من حيث التعريف والأصول والأنواع، أمّا " الفصل الأول " فهو فصل مكمّل لسابقه، إذ ضمّ جملة من القضايا المتعلقة بلسانيات النّصّ وعرض مفهوم الانسجام وعناصره، وكان " الفصل الثاني " والأخير بمثابة الدّراسة التطبيقية لهذا البحث، وقد خصّ الدراسة التحليلية المقارنة لمفهوم الانسجام بين " ابن أبي الإصبع المصري " و" ميشال شارول "، حيث دُرس هذا المفهوم وحُلّل عند كلّ منهما على حدة، ثمّ اُختتم الفصل بمبحث استنتاجي عن الدّراسة المقارنة لمفهوم الانسجام بين البلاغي العربي " ابن الإصبع " واللغوي الغربي " ميشال شارول " من خلال بيان أوجه التشابه والاختلاف بينهما .وبهذا فإنّ الدّراسة هذه تربط بين مفهوم الانسجام في البلاغة ومفهومه في لسانيات النّصّ وتكشف عن التّطور المفهومي له، والعلاقة التي تربط البديع بلسانيات النّصّ This work called "the concept of coherence between rhetoric and text linguistics", it is a descriptive analytic comparative linguistic study, it explores the concept of coherence and tries to put a comparative study between Arabic linguistic and Western linguistics.The introductory chapter of this study exposes the concept of Arabic rhetoric, its origin and its parts . It exposes also the definition, the types and origins of western rhetoric . Chapter one of the work extends the forme one . It contains several issues related to text linguistics and exposes the concept of coherence with its parts .In chapter two which is the last one, there is an analytic study comparing the concept of coherence between "Ibn Abi Eliusbou Elmesri" and "Michel Charolles "who analysed this concept apart.This chapter is closed by conclusionnary research about the comparative study of the concept of coherence between the Arabic rhetoric and the western linguist through showing similarities and differences.This study shows the link between " the concept of coherence" in "rhetoric" and its concept in "text linguistics " , it shows also the development of this concept and the relationship that links eloquence with linguistics .Item المعالجة و التجزئة الصوتية الآلية للكلام المستمر للغة العربية الفصحى(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2021) علاوة, فايزة; عيسيو, محمد(مدير البحث)الهدف من هذا العمل هو تطوير نموذج آلي للتجزئة التحليلية المتسلسلة والمتوازية وتطبيقه للتعرف الآلي على الكلام المستمر للغة العربية الفصحى.بدأناأولاً ، بإجراء تحليلًا صوتيًا للإشارة الصوتية،ثماعتمدناعلى التجزئة التحليلية لتجزئة إشارة الكلام المستمر إلى مجموعة من المقاطع ، التي أجرينا لها تحليلًا كبستريا يسمح لنا بتمثيلها في شكل أشعة صوتية مؤوية الثانية تحتوي على معاملات كبسترية على مقياس ميل بالإضافة إلى الطاقة ومشتقاتها الأولى والثانية، بعدها قمنا عملية ربط الأجزاء الصوتية للحصول على كتل من المقاطع الصوتية التي كانت ممثلة بأشعة بارامترية لها نفس حجم الأشعة الممثلة للحروف الصامتة أو حروف العلة المرجعية التي يتم البحث عليها. وفي الأخير استخدمنا دالة المسافة كدالة تقييم التي سمحت لنا بحساب المسافة بين الأشعة البارامترية الممثلة للمقاطع الصوتية الناتجة من التجزئة المتسلسلة للكلام المستمر التي تم ربطهامع الأشعة البارامترية الممثلة لكل فونيم مرجعي. تسمح هذه التجزئة بالتعرف على الحروف الصامتة لللغة العربية الفصحى في مدونات مرجعية متكوّنةمنمجموعةمن كلمات وجمل مسجلةمنطرفمتكلّم واحد.Item اضطراب الذاكرة الدلالية وعلاقته بالفهم الشفهي لدى المصاب بمرض الزهايمر : دراسة حالة(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) نقاز, كريم; سالمي, عبد المجيد ( مدير البحث )إن الذاكرة تمثل الخاصية الأكثر أهمية للجهاز النفسي ، لأنها تمكنها من تخزين المعطيات الخارجية ومعالجتها ، ثم ترميزها وفي الأخير تخزينها حسب دلالتها ، وأي اضطراب قد يصيب ميكانيزمات التفكير ، ينعكس سلبا على عمل الذاكرة ، كالإصابة بمرض الزهايمر ، أين تكمن الأعراض في استحضار المعلومات المخزنة . والذاكرة الدلالية بصفة خاصة تمثل مرجعا رئيسيا والذي من خلاله يتم اقتباس المعارف اللسانية من مفاهيم وكلمات وكذا المعاني المحددة لها ، ومن خلال هذه الدراسة تبين أن الذاكرة تمثل الرابط المنطقي والحيوي الذي يجمع بين الفرد ومحيطه . وأن أي اضطراب يصيبها ينعكس بصفة مباشرة على السلوكيات اللسانية للمصابItem دراسة تحليلية تقويمية لمنهجية الديوان الوطني لمحو الأمية من خلال كتب اللغة العربية(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) قدور, فاتح; بوحساين, نصر الدين ( مدير البحث )تطرّقت في أوّل فصل إلى المقاربة بالكفاءات والمقاربة النصيّة وكذا المشروع البيداغوجي و بيداغوجيا المشروع والكفاءات المستعرضة في مادّة اللّغة العربيّة، وفي الثاني قمت بجمع بعض الخصائص المميّزة لتعلّم الكبار، وتحليل ملمحي الدّخول والخروج و ضبط مصطلح معلّم الكبار و ذكر مواصفاته و اصطفاء ثلاثة كفاءات أساسيّة يحتاجها المعلّم للاضطلاع بأدواره ، و وقفت في ثالث فصل على مفهوم تعلّم القراءة و وضّحت الطريقة المتّبعة في تعليمها للكبار في مرحلة التعلّمات الأساسيّة ، وتطرقت أيضا لطريقة تعليم الكتابة مع إبراز العلاقة بينها و بين تعلّم القراءة من منظور علماء الأعصاب ، هذا و قد عمدت في رابع فصل إلى تحليل وتقويم محتوى القواعد من حيث اختيار المواضيع و توزيعها وطريقة عرضها بعد ذكر أهداف تدريس هذا النّشاط حسب المنهاج، و كذا تقويم نموذج مقترح في دليل المعلّم لإنجاز درس نحويّ، و ضبطت في الفصل الخامس مفهوم التّقويم و عرضت منهجيّته حسب المنهاج مع تبيين أنواعه( الأوّلي , التّكويني، التّحصيلي ) وزيادة بعض الفوائد عن الاختبارات لكونها من وسائل التّقويم و سردت إثر ذلك آراء بعض الباحثين فيما تعلّق بتقويم الكفاءة . في آخر البحث قدّمت عملا ميدانيا هدفه استجلاء و سبر آراء المعلّمين في صفوف محو الأميّة ،عالجت فيه جملة من العناصر أهمّها (التّكوين و الرّصيد اللّغوي و استعمال المستوى العامّي أو لغة أخرى في التواصل مع الكبار عند تنشيط الحصص، و كذا دافعيّة المتعلّم وغيرها)Item تعامل تلاميذ السنة الأولى متوسط مع زمني الحاضر المستمر والحاضر البسيط (Present simple - Present continuous) في اللغة الانجليزية [مصدر نصي غير مخطوط] : دراسة تحليلية ميدانية(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) خالي, صفية; بوحساين, نصر الدين ( مدير البحث )يتمحور موضوع بحثنا حول تعامل تلاميذ السنة الأولى متوسط مع زمني الحاضر المستمر والحاضر البسيط . قسمنا البحث إلى فصلين : في الفصل الأول تطرقنا إلى تعليم و تعلم نحو اللغة الانجليزية كلغة أجنبية ومشكلاته حيث جزأناه إلى ثلاث مباحث: في المبحث الأول ناقشنا تعليم و تعلم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية، والمبحث الثاني يتمحور حول تعليم وتعلم نحو اللغة الانجليزية كلغة أجنبية .المبحث الثالث ناقشنا فيه مشكلات تعلم نحو اللغة الانجليزية . الفصل الثاني ناقشنا واقع تعليم و تعلم زمني الحاضر البسيط و الحاضر المستمر في مستوى السنة الأولى من التعليم المتوسط في الجزائر ويشتمل على دراسة ميدانية تحليلية لتعلم زمني الحاضر البسيط و المستمر و كذا دراسة أخطاء المتعلمين وكيفية التعامل معها.Item الإستكشاف الآلي لمُصوتات اللغة العربية الفصحى باستعمال الخوا رزميات الو ا رثية(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2021) مرزوق, كمال; عيسيو, محمد(مدير البحث)الهدف من هذا العمل هو تطبيق الخوارزميات الوراثيةعلى الاستكشاف الآلي لمُصوتات اللغة العربيةالفصحى. ولهذا، قمنا بتحليل مجموعة من الجمل التي سجلها متحدث واحد، وذلك باستخدام تقنية التشفير الترقبي الخطي. هذا ما سمح لنا بالحصول على مجموعة من أشعة المعلمات المفيدة، لتكون بمثابة مرجع لنموذجي المعلمات الوراثيةالمقترحين.الفرق بين هذين النموذجين هو نتيجة اختيار دالة التكيف أو الملاءمة وكذلك معلمات الأشعة المرجعية المفيدة. يسمح التعريف الدقيق لدالة التكيف للخوارزميات الوراثية بتقييم الحلول الممكنة. يركز هذا التقييم على درجة التباين بين الأشعة الصوتية المرجعية وتلك الخاصة بالبيانات. يتطلب الاستخدام الفعال للخوارزميات الوراثيةمعرفة جيدة لأدائها وكذلك تحليلًا مثاليًا لمصوتات اللغة العربية الفصحىالمراد التعرف عليها. تسعى الخوارزميات الوراثية إلى تحقيق أقصى قدر من الدالة العكسية لدالة التكيف، وهذا ما مكنتنا من تحقيق نتائج مشجعة.Item تعليمية النصوص في ظل المقاربة النصية للسنة الرابعة من التعليم المتوسط دراسة تحليلية وصفية(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2020) رحاي, خليصة; بن عروس, مفتاح(مدير البحث)دور هذا البحث حول التجديد الذٌي حصل في المناهج التربوية الجزائرية سنة 2006، فهي البداية الفعلية للإصلاح التربوي في الأطوار التعليمية الثلاث (الابتدائي والمتوسط والثانوي)، خاصة بعد ظهور ملمح تعليمي في الدراسات اللسانية، وتبنى هذا الاصلاح مقاربة جديدة خلفا للطرق القديمة وهي (المقاربة النصية كاختيار يهٌم تعليمية جميع المواد الدراسية إلى جانب (المقاربة بالكفاءات التي كانت تعتمد قبل الإصلاح . ويجب أن نذكٌر بأنٌ المقاربتين تفرضان اجراءات منهجية تعليمية وتطبيقات معيٌنة في كلٌ مرحلة تعليمية بحسب أهدافها وغاياتها وحاجات متعلميها ونحن في بحثنا سنركز على مرحلة التعليم المتوسط وبالتحديد السنة الرابعة من التعليم المتوسط .