مجلات متعددة التخصصات والمجالات
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2420
Browse
2 results
Search Results
Item Herausforderungen überfüllter DaF-Großgruppen: Handlungsorientiertes Lernen in Stationen als didaktisches Konzept(Afkar wa Affak, 2026-06-02) Aberbache, BahiaAbstract: Die vorliegende Studie untersucht den Einsatz des handlungsorientierten Lernens in Stationen als didaktisches Konzept zur Optimierung des Unterrichts in überfüllten DaF-Großgruppen im Fach „Mündlicher Ausdruck“ bei Studierenden des ersten Studienjahres an der Universität Algier 2. Die vorliegende Untersuchung hat zum Ziel, die Effektivität des Lernens an Stationen im Hinblick auf Partizipation, kooperative Interaktion, Motivation sowie die Entwicklung mündlicher und schriftlicher Ausdruckskompetenzen zu analysieren. Zur Datenerhebung wurden zwei methodische Ansätze eingesetzt. systematische Unterrichtsbeobachtungen und ein standardisierter Fragebogen bildeten die Basis der Analyse. Die Ergebnisse zeigen, dass das handlungsorientierte Lernen in Stationen die interaktive Beteiligung der Studierenden signifikant steigert, kooperative Arbeitsprozesse unterstützt und die Lernmotivation positiv beeinflusst. Zudem konnten messbare Fortschritte in den kommunikativen Kompetenzen, sowohl mündlich als auch schriftlich, festgestellt werden. Die Untersuchung verdeutlicht, dass dieses didaktische Konzept insbesondere für große Gruppen praktikabel und effektiv ist, da es differenzierte Lernwege, aktive Beteiligung und kollaborative Interaktion fördert. Abschließend wird diskutiert, dass der gezielte Einsatz von handlungsorientiertem Lernen in Stationen nicht nur die Qualität der Kompetenzentwicklung erhöht, sondern auch die didaktische Praxis im Hochschulunterricht nachhaltig bereichert. ملخص: تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء فعالية التعلم القائم على العمل في المحطات كمفهوم تعليمي مبتكر لتحسين جودة التدريس في الأقسام الكبيرة، وذلك في مادة التعبير الشفوي لدى طلبة السنة الأولى بجامعة الجزائر 2. وتسعى الدراسة إلى تقييم مدى إسهام هذا الأسلوب التعليمي في تعزيز المشاركة النشطة للطلاب، وتنمية التفاعل التعاوني، وزيادة الدافعية للتعلم، إضافة إلى تطوير مهارات التعبير الشفوي. اعتمدت الدراسة على منهج متعدد المصادر لجمع البيانات، حيث تم توظيف الملاحظة الصفية المنهجية إلى جانب استبيان موحّد، واللذان شكّلا معًا الإطار التحليلي للبحث. وتشير النتائج إلى أن التعلم الموجّه نحو العمل في المحطات يسهم بشكل واضح في تعزيز المشاركة التفاعلية للطلاب، ويدعم عمليات التعلم التعاوني، كما ينعكس إيجابًا على دافعية المتعلمين نحو التعلم. كما تم تسجيل تحسّن ملموس في الكفاءات التواصلية لدى الطلاب، سواء على المستوى الشفوي أو الكتابي. وتوضح الدراسة أن هذا الأسلوب التعليمي يُعد عمليًا وفعّالًا بشكل خاص عند تدريس المجموعات الكبيرة، إذ يوفر تنويعًا في أساليب التعلم ويعزز المشاركة النشطة والتفاعل التعاوني داخل الصف. وفي الختام، تؤكد النتائج أن الاستخدام المنهجي للتعلم القائم على العمل في المحطات لا يسهم فقط في تحسين جودة تنمية الكفاءات، بل يثري أيضًا الممارسة التعليمية الجامعية على المدى الطويل. Abstract: This study examines the use of activity-based learning in stations as a teaching concept to optimise lessons in overcrowded German as a Foreign Language (DaF) large classes in the "Oral Expression" course for first-year students at the University of Algiers 2. The aim of the study is to evaluate the effectiveness of station-based learning in promoting active participation, cooperative interaction, motivation, and the development of oral and written expression skills. For data collection, two methodological approaches were used: systematic classroom observations and a standardized questionnaire formed the basis of the analysis. The results show that action-oriented learning in stations significantly increases students' interactive participation, supports cooperative work processes, and positively influences learning motivation. In addition, measurable progress in communicative skills, both oral and written, was observed. The findings demonstrate that this didactic concept is particularly practical and effective for large classes, as it promotes differentiated learning paths, active participation and collaborative interaction. In conclusion, the targeted use of action-oriented station learning not only enhances the quality of competence development but also sustainably enriches didactic practice in higher education teaching practice.Item Autonomie und Wortschatzförderung: Effektive Lehr-und Lernstrategien für den DaF-Unterricht(مجلة "أفكار وآفاق".جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2025-05-31) Aberbache, Bahiaملخص: يُعَدّ الاكتساب الذاتي للمفردات ركيزةً أساسية في تعلّم اللغات الأجنبية، ولا سيّما اللغة الألمانية، لما له من أثرٍ بالغٍ في تنمية المهارات التواصلية. تسعى هذه الدراسة إلى استقصاء سُبُل تعلّم المفردات ذاتيًا لدى الطلاب الجزائريين في السياق الجامعي، وذلك من خلال تحليل الاستراتيجيات والأساليب التي تسهم في إثراء الرصيد اللغوي بصورة مستدامة. تُولي هذه الدراسة أهميةً خاصة لتحديد مفهوم المفردات بدقة، فضلًا عن تحليل دورها في اكتساب اللغات الأجنبية. ويُعَدّ تفكيك الآليات المعرفية المرتبطة بها عاملًا جوهريًا في استنباط أنجع الاستراتيجيات البيداغوجية التي تُعزّز التعلّم الذاتي للمفردات. ترتكز المنهجية المعتمدة على دراسة المقاربات التعليمية والتقنيات الذاكرية، مع التركيز على محاور رئيسةٍ، منها: إدماج المفردات في تدريس اللغة الألمانية، تأثير اختلاف أنواع المفردات في عملية التعلّم، الاستراتيجيات الكفيلة بتيسير استيعاب الوحدات اللغوية، والآليات التي تكفل ترسيخها على المدى البعيد. وتكشف نتائج هذه الدراسة عن حلولٍ عمليةٍ من شأنها الارتقاء بأساليب تدريس المفردات في اللغة الألمانية، كما تُبرز أثرها الإيجابي في تنمية الكفايات اللغوية لدى الطلاب، مما يُساهم في إثراء البحث العلمي في ميدان تعليم اللغات الأجنبية. Zusammenfassung: Der autonome Wortschatzerwerb stellt eine zentrale Dimension der Fremdsprachendidaktik dar, insbesondere im Fach Deutsch als Fremdsprache, da er wesentlich zur Entwicklung kommunikativer Kompetenzen beiträgt. Dieser Artikel untersucht den selbstständigen Erwerb des deutschen Wortschatzes durch algerische Studierende im universitären Kontext. Ziel ist es, Strategien und Methoden zu identifizieren, die eine nachhaltige Erweiterung des Lexikons ermöglichen. Dabei wird die Notwendigkeit betont, den Begriff „Wortschatz“ präzise zu definieren und seine Funktion im Fremdsprachenerwerb zu analysieren. Die Auseinandersetzung mit den zugrunde liegenden kognitiven Mechanismen erlaubt es, die wirksamsten pädagogischen Strategien zur Förderung des autonomen Wortschatzerwerbs zu bestimmen. Die gewählte Methodologie basiert auf der Analyse didaktischer Ansätze und mnemonischer Techniken und behandelt mehrere zentrale Aspekte: die Einbindung des Wortschatzes in den Deutschunterricht, die Rolle unterschiedlicher Wortarten im Lernprozess, Strategien zur effektiven Aneignung lexikalischer Einheiten sowie die Mechanismen zur langfristigen Speicherung. Der Beitrag bietet konkrete Lösungsansätze zur Verbesserung des Wortschatzunterrichts im Fach Deutsch und zeigt dessen Einfluss auf die sprachliche Kompetenzentwicklung der Studierenden auf. Damit leistet der Artikel einen Beitrag zur Weiterentwicklung der Forschung im Bereich Deutsch als Fremdsprache. Abstract: Autonomous vocabulary acquisition represents a fundamental aspect of foreign language didactics, particularly in German, due to its impact on the development of communicative skills. This research focuses on the autonomous lexical learning of Algerian university students studying German. It aims to examine strategies and methods that contribute to sustainable vocabulary enrichment. The study highlights the need to precisely define the concept of vocabulary and analyze its role in foreign language acquisition. The analysis of the underlying cognitive mechanisms helps identify the most effective pedagogical strategies to enhance autonomous vocabulary acquisition. The adopted methodology is based on an examination of didactic approaches and mnemonic techniques, addressing several key aspects: the integration of vocabulary into German language teaching, the impact of different lexical categories on learning, the strategies facilitating word assimilation, and the mechanisms ensuring long-term retention. The findings of this study provide concrete solutions to improve vocabulary teaching in German and demonstrate its influence on students’ linguistic skills development, thus contributing to advancements in foreign language didactics research.