مجلات اللغة العربية وآدابها
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Item Développer La Compétence à Communiquer Oralement En Fle Chez Les Apprenants Plurilingues(مجلة اللسانيات التطبيقية- كلية اللغة العربية وأدابها- جامعة الجزائر 02- أبو القاسم سعد الله, 2022-12-17) Slimani, Leyla; Touati, Radia; Lalileche, NadirEn étant enseignante au lycée, nous avons remarqué que dans une classe de FLE, certains apprenants des trois niveaux du secondaire ont tendance à se mettre à l’écart et garder le silence lors des séances consacrées à la production orale ou encore à des activités qui nécessitent l’interaction orale. Pourtant, en compréhension orale, leur compétence est plus ou moins développée. L’importance de l’acquisition de la compétence à communiquer oralement en FLE par les apprenants reste un des objectifs majeurs des enseignants. Victimes de timidité, les apprenants commettent des erreurs qui suscitent l’intervention de leurs camarades ou celle de l’enseignant et parfois même des rires, ce qui les intimide d’emblée et crée chez eux une certaine phobie de la prise de parole et surtout un handicap qui les empêche de progresser dans l’apprentissage du FLE. A cet effet, nous effectuons une enquête auprès de quelques lycéens qui nous permettraient de proposer quelques solutions qui aideraient les apprenants à surpasser leur phobie et les encourager à interagir en classe et même dans la vie quotidienne As a high school teacher, we noticed that in a FLE class, some learners from the three secondary levels tend to stand aside and remain silent during sessions devoted to oral production or to activities that require oral interaction. However, in oral comprehension, their competence is more or less developed. The importance of learners acquiring the ability to communicate orally in FLE remains one of the major objectives of teachers. Victims of shyness, learners make mistakes that provoke the intervention of their classmates or that of the teacher and sometimes even laughter, which intimidates them from the outset and creates in them a certain phobia of speaking out and above all a handicap that prevents them from progressing in learning French as a foreign language. To this end, we are carrying out a survey of some high school students that would allow us to propose some solutions that would help learners overcome their phobia and encourage them to interact in class and even in everyday life.Item Les Représentations Et L’insécurité Linguistique Comme Pierre D’achoppement à L’apprentissage De L’oral En Contexte Universitaire Algérien(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2021-12-13) Ben Mebarek, Bensalem; Lalileche, NadirL’apprentissage du français en tant que langue étrangère généralement, et celui de l’oral en l’occurrence, est, depuis longtemps, un des points faibles des apprenants du Sud algérien. En effet, plusieurs recherches, y compris celles de Boudebia-Baala et Miloudi dans le domaine de l’éducation, ont confirmé cette réalité alarmante dans la région du Souf. Dans le présent article, nous tenterons à travers l’analyse des biographies langagières des étudiants de master 2, langue française à l’université d’El Oued, spécialité didactique et langues appliquées, de comprendre les raisons qui expliquent cette situation indésirable et de connaitre l’influence des représentations et de l’insécurité linguistique sur le processus d’apprentissage, notamment à l’oral afin de faire des propositions qui peuvent améliorer la situation en question. Learning of French as a foreign language generally, and specifically speaking, is, for a long time, one of the weak points among the learners of Algerian South. Indeed, several researches, including those of Boudebia-Baala (2012) and Miloudi (2019) in the field of education, confirmed this alarming reality in the Souf region. In this article we will try analyze the linguistic biographies of second year’s master students of French language in El Oued university, major: didactic and applied languages, to understand the reasons behind this problem; moreover, we will investigate to what extent the influence of representations and linguistic insecurity on the learning process,especially oral,in order to make proposals that can improve this situation.