مجلات اللغة العربية وآدابها
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2436
Browse
4 results
Search Results
Item الملكة اللسانية في الفكر العربي القديم: تنظير ابن خلدون نموذجا(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2022-06-11) بوكرش, كريمةإنّ موضوع الملكة اللسانية قضية تتقاطع وتشترك فيها الاختصاصات والمعارف، كعلم التربية وعلم النفس وفلسفة العلوم،ويزخر التراث العربي والنظريات والأبحاث الغربية الحديثة بتساؤلات حول هذا الموضوع، ويعتبر ابن خلدون من المفكرين العرب الذين اهتموا بالملكة اللسانية اهتماما كبيرا في كتابه ̎المقدمة̎، لذا نجده قد أطنب في الكلام عن اللغات وملكاتها، وأسّسَ معرفيا، وبشكل دقيقلاكتساب اللغة وحصول الملكة اللسانية، ويشرح جودتها وأسباب قصورها، وعلاقتها بتعليم القرآن والشعر، وفني النظم والنثر، بل ويتكلم عن الظواهر المؤثرة فيها، كل هذا يجعل الهدف من اختيار هذا الموضوع هو الاطلاع على جهود العرب وبخاصة ابن خلدون في قضية الملكة اللسانية. ومن أهم النتائج المتوصل إليها أن هناك استمرار تاريخي، بين التنظير الذي قدمه ابن خلدون عن الملكة، وسابقيه من الفكر اللغوي العربي، فاللغة ملكة كغيرها من الملكات الصناعية، تكتسب بالدربة والتكرار، إلا أن ابن خلدون كان أكثر تدقيقا وتفصيلا. The topic of linguistic competence and language acquisition is an issue that intersects and shares disciplines and knowledge,Arab heritage, theories, and modern Western research are abundant with questions and insights on this topic.Ibn Khaldoun is one of the Arab thinkers who cared for linguistic competence in hisbook “the introduction” . So we find him elaborate on languages and their competencies.He has established cognitively and precisely – as no other thinker has done before – to acquire language or linguistic competence..The aim of choosing this topic is to learn about the efforts of Arabs and, in particular, IbnKhaldounonthe Linguistic Competence issue.One of the most important findings is that there is a historical persistence between the theorem provided by Ibn Khaldoun about competence and his predecessors concerning Arabic linguistic thought. The language is a competence like other industrialized competencies, acquiredby training and repetition, but Ibn Khaldoun was more thorough and detailed.Item الاكتساب اللغوي وفق منظور اللسانيات العصبية - دراسة تحليلية(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2021-12-13) بن منصور, نصيرةسنحاول في هذا البحث إبراز العلاقة الجدلية بين اللغة و المخ من عدة مناح تحليلية و في ضوء عدة قضايا أولية، فقد اهتمت الدراسات اللغوية بالبحث عن ماهية اللغة و أسس تكوينها، و عن سيرورة إنتاجها باعتبارها حدث لساني تواصلي، ثم تطورت هذه الدراسات لتشمل الجوانب الجينية البيولوجية و العصبية و علاقتها بمراحل الاكتساب اللغوي في الدماغ، خاصة لدى الطفل، حيث هدفت هذه الدراسة الكشف عن الكثير من القضايا من بينها العلاقة بين الجهاز العصبي و إنتاج الكلام شرحا و تفسيرا، فمن خلالها يمكن تفسير العديد من القضايا الشائكة حول اللغة، بل أكثر من ذلك يمكن لتلك النتائج أن تساعد في معالجة العديد من الأمراض اللغوية و النطقية كعيوب الكلام و تأخر النطق، و الاستناد علي الدماغ في الكثير من القضايا التربوية باعتباره مركز التعلم و الإدراك. We will try in this research highlight the controversial relationship between language and the brain of a number of ways analytical and in the light of several preliminary issues, linguistic studies have focused on finding out what the language and the foundations of its composition, and about the process of production as happened to my tongue communicative, then these evolved studies to include genetic aspects of biological and nerve and its relationship with the stages of the acquisition of language in the brain, especially the child, where the purpose of this study detected a lot of issues including the relationship between the nervous system and speech production explanation and interpretation, through which it can be interpreted many of the thorny about language issues, but more than that of those it can be a The results will help in the treatment of many diseases of language and accents Kaajub speech and delayed speech, and based on the brain in many educational issues as a center of learning and cognition.Item الملكة البلاغية عند ابن خلدون - المقدمة نموذجا-(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2018-06-15) عيدي, عبد القادريتناول الإشكال المطروح مفهوم الملكة البلاغية عند ابن خلدون من خلال مقدمته ، وفي نظرنا أن باحثنا القدير عالج قضاياه اللسانية والاجتماعية ضمن منظور تكامل المعارف وتداخل علومها، وهو ما انعكس على الدرس اللغوي انعكاسا أحرز تقدما كبيرا في مجال الدراسات اللسانية الحديثة. ويعنى هذا المقال ببيان منهج ابن خلدون في توظيفه لنظريات علم الاجتماع في دراسته لعلم البيان الذي أفرد له فصلا في مقدمته ، و من القضايا التي عالجها ابن خلدون الملكة البلاغية وعلم البلاغة ، حيثاّتخذمنحصولالملكةفيالنفسالبشرية أساسا أقامعليهجلّآرائهاللغوية . كما تروم هذه الدراسة عن رأي ابن خلدون حول الفرق بين تحصيل علم البلاغة وتحصيل الملكة البلاغية وأن العلم بالشيء ليس كتحصيله. لقد قدم ابن خلدون الكثير من الآراء التي أصبحت أساسًا رئيسًا في الدراسات اللغوية الحديثة وسبق بذلك الكثير من اللغويين المحدثين أمثال تشومسكي، وهو بذلك قد أسس فكرًا لغويًا وثيق الصلة بالحياة الاجتماعية والإنسانية. This problematic discusses the concept of" Rhetorical faculty " in Ibn Khaldun's view through his INTRODUCTION.In our point of view, this significant researcher discussed his linguistics and social issues within the perspective of the integration of knowledge and the interplay of it's sciences, which was reflected in the linguistics studies, that made a considerable progress in the modern linguistics studies. This article deals with Ibn Khaldun's approach in the use of sociology theories in his studies of SEMANTICS, which he devoted a chapter on his INTRODUCTION for that purpose. The main issues that discussed by Ibn Khaldun were "Rhetoric" and " Rhetorical faculty", which he build his opinions depending on the feature of the humankind faculty In addition, this study also aims to express Ibn Khaldun's opinion in the difference between the achievement of Rhetoric and the Rhetorical faculty. And He assumed that knowing something is not as achieving it. Ibn Khaldun has a lot of opinions that essentially become the major basis of the modern linguistics studies, and preceded many modern linguists such as CHOMSKY. Thus, Ibn Khaldun established a linguistic background that is relevant to social and human life.Item تأثير البيئة الجغرافية والتباين اللهجي واللغوي في الاستعمال الوظيفي للعربية(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2017-06-16) الزاوي, رشيدةبدهي أن اللغة العربية – مثلها مثل سائر اللغات – تتضمن خصائص لسانية خارجية تتكون من الألفاظ والكلمات، حيث تتسق مجموعة من الأصوات المتناظرة أو المتباعدة أحيانا، إضافة إلى خصائص لسانية وظيفية تنكشف من خلال الحقول والصيغ الاشتقاقية للمفردات، والدلالات الإيحائية للمقاطع التركيبية، والتي تخضع هي الأخرى لضوابط وأنساق تحافظ على تماسكها وانسجامها فتكسبها بذلك توافقا وغنى وتشعبا على مستويات: الصوت والنحو والصرف والدلالة إلا أن المقاربة اللسانية التطبيقية لعملية اكتساب اللغات لدى الأطفال، وفي ظل إعداد مناهج تدريسية للتعدد اللغوي، أبانت عن وجود مفارقات –أحيانا- بين المعرفة اللغوية والأداء الوظيفي، ناتجة عن لحن وتحريفات كبيرة وخروج عن القواعد المعيارية في الاستعمالات اللغوية نطقا وكتابة، حتى أصبحت هي نفسها معيارا للتعبير والتداول، إما بسبب اختلاف الأنظمة النسقية للتعدد اللغوي، أو "بسبب تأثير الاستعمالات اللغوية المنتشرة بشبكات التواصل الاجتماعي، أو تأثير المجال الجغرافي والتنوع اللهجي واللغوي في بعض المناطق"1. وهذا ما حدا بنا إلى تناول الموضوع من زاوية لسانية تطبيقية ووظيفية، تشخص الظاهرة بين منطقتين جغرافيتين متباعدتين (جنوب المغرب وغربه)، من خلال طرح التساؤلات التالية: - هل اكتساب الطفل للتعدد اللغوي بالمنطقتين يوافق مبدئيا عمره وخصوصياته النفسية و البيئية والأسرية؟ - هل الطفل يحس بالانسجام أم بالصراع بين اللغات المكتسبة فيما بينها، ثم بينها وبين اللهجات المحلية؟ - هل تعلم التعدد اللغوي نفعي أم محدود الوظيفية؟ - ماذا يلاحظ الطفل أثناء اكتسابه للغات من تقاطعات أو مقاربات نسقية ونظامية على مستوى التبادلات التركيبية والمعجم و النسق الصرفي والصوتي؟. La langue arabe, tout comme les autres langues, possède des caractéristiques externes qui se composent de la phonétique et des mots. Aussi, elle possède des caractéristiques linguistiques fonctionnelles se traduisant par les champs et la signification cachée des mots. Ces derniers, eux-mêmes, sont formulés en respectant des règles, ce qui permet une bonne structuration de la phrase sur différent plans. Cependant, l’approche linguistique pour apprendre la langue aux enfants a démontré, des fois, un décalage entre la connaissance de la langue et la pratique fonctionnelle de celle-ci. Ce décalage est dû au non-respect des règles de grammaire dans l’utilisation écrite et orale de la langue. Cette nouvelle utilisation est devenue la norme de l’expression et de la communication. Les raisons de l’utilisation de cette nouvelle forme de langue sont la divergence entre les différents systèmes de coordination de la langue, la place que prend les réseaux sociaux dans la communication sociale et interpersonnelle, ou bien l’impact de l’environnement géographique et la diversification des langues et du langage dans certaines régions. Ce constat nous a poussé à adopté une approche linguistique appliqué afin d’analyser le sujet dans deux régions géographiquement éloignées (le sud et l’ouest du Maroc) , et cela à travers les questionnements suivants : - L’apprentissage des différentes langues par les enfants, dans les deux régions, correspond-il initialement à leurs âges et à leurs caractéristiques psychologiques, environnementales et familiales? 99 - L’enfant sent-il une harmonie entre l’apprentissage des différentes langues, et entre les langues apprises et son dialecte ou bien subit-il un combat entre eux ? - Ya-t-il un intérêt fonctionnel dans l’apprentissage de plusieurs langues ? - Qu’en pense l’enfant de la différence linguistique ainsi que la structuration des phrases constatées dans différents langues ?