Repository logo
 

مجلات اللغة العربية وآدابها

Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2436

Browse

Subject: search.filters.subject.التعبير الكتابي

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    الدرس الصرفي وعلاقته بالتعبير الكتابي في مرحلة التعليم الابتدائي - السنة الخامسة من التعليم الابت نموذجا -
    (2021-06-19) حومال, يمينة; منصور, أميرة
    الملخص: إنّ التّكامل الموجود بين مستويات اللغة: الصّوتي، والصّرفي، والتّركيبي والدّلالي، فيه تأكيد على أنّ اللغة في بنيتها تشكّل مستويات متعالقة ومتصلة ومترابطة، حيث أنّ كلّ مستوى يرتبط بغيره بشكل أو بآخر. ومعلوم أنّ الكلمة المفردة برسمها ومعناها، تشكّل البنية الأساس للكلام المنطوق والمكتوب على حدّ سواء، ونحن في هذه الدّراسة نهدف إلى تسليط الضّوء على العلاقة الموجودة بين الدّرس الصّرفي، الذي يهتم بهذه البنية وما يعتريها من تغيير وتحويل على مستوى الشكل والمعنى، بما يتناسب ومُراد المتكلم، وبينه وبين التعبير الكتابي وما يحتاجه من مفردات في مرحلة التعليم الابتدائي، والذي يشكّل الحصيلة النهائية، والغاية الأسمى من تعليم اللغة العربية. الكلمات المفتاحية: الصّرف، التعبير الكتابي، التعليم الابتدائي، البنية. Abstract: The integration between language levels: the phonological, morphological, syntactic and semantic confirms that language structure forms interconnected levels; however, they interconnect in a way or in another. Moreover, the written form and the meaning of a word formalise the basic structure of the spoken and written speech. In this study, we try to highlight the relation between morphology lesson that is concerned with this structure and its change and transformation at the level of form and meaning, according to the speakers’ aim, and written expression and the vocabulary it requires in elementary education stage, which form the outcome and the ultimate goal of teaching Arabic. Keywords: Morphology, written expression, teaching, structure.
  • No Thumbnail Available
    Item
    تقييم الكفاءة النصية لدى تلاميذ نهاية مرحلة التعليم المتوسط
    (مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2017-06-15) نش, منال
    لقد عملت المقاربة النصية المعتمدة في تعليم اللغة العربية منذ تطبيق إصلاح المنظومة التربوية سنة 2003 على تنمية كفاءات المتعلمين اللغوية لاسيما كفاءة التعبير الكتابي، ولذلك أولته مناهجنا التعليمية أهمية كبيرة، وجعلته من أبرز غايات الإصلاح لأن كل محاولات تعليم اللغة قد تفشل إن عجزت عن جعل المتعلم قادرا على التعبير بها. وففي هذا السياق تأتي هذه الدراسة من أجل الكشف عن مستوى الكفاءة النصية لدى عينة من تلاميذ نهاية مرحلة التعليم المتوسط، والتعرف على أثر المقاربة النصية المعتمدة في تعليم اللغة العربية، فهل يمتلك هؤلاء التلاميذ كفاءة نصية تمكنهم من كتابة نصوص تستجيب لمعايير الاتساق والانسجام ؟ وبالتالي هل كان للمقاربة النصية أثؤ إيجابي في كتاباتهم ؟ Depuis la mise en œuvre de la réforme du système éducatif en 2003, l’approche textuelle a travaillé pour développer les compétences linguistiques des élèves, en particulier l’efficacité de l’expression écrite. Nos programmes d’enseignement ont donc donné une grande importance à l’expression écrite qui est l’un des objectifs primordial de la réforme, parce 16 que toutes les tentatives de l’enseignement de la langue échouent si l’apprenant est incapable de s’exprimer. Dans ce contexte, la présente étude vient saisir le niveau de la compétence textuelle des élèves de la fin du cycle moyen et de déterminer l’impact de l’approche textuelle dans l’enseignement de la langue arabe. Aussi, les questions que nous pouvons nous poser sont : est-ce que les élèves de quatrième année moyenne ont une compétence textuelle qui leur permet d’écrire des textes cohésifs et cohérents ? Est-ce que l’approche textuelle a eu un impact positif dans les écrits de ces élèves ?