مجلات اللغة العربية وآدابها
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2436
Browse
7 results
Search Results
Item تعليمية التحليل السيميائي للنصوص السردية، تطبيق على قصة ( الجرح و الأمل) في الكتاب المدرسي للسنة الثالثة ثانوي آداب و فلسفة(مجلة اللسانيات التطبيقية- كلية اللغة العربية وأدابها- جامعة الجزائر 02- أبو القاسم سعد الله, 2023-12-30) بن عبد الكريم, أحمديستهدف هذا المقال - عبر إجراء النقل الديداكتيكي للمعارف العالمة – إثبات إمكانية تطبيق المقاربة السيميائية للنصوص السردية المدرسية، و إبراز أبعادها و فضائلها التعلمية ،و ذلك عبر تقديم نموذج : دراسة تطبيقية على قصة (الجرح و الأمل لزليخة السعودي ) من كتاب السنة الثالثة ثانوي آداب وفلسفة ، إذ بالرغم مما تضمن هذا الكتاب من أسئلة فرعية للمقاربة السيميائية في النصوص القصصية ،و ما جاء به دليل مخطط التدرج في التعلمات الصادر عن المفتشية العامة للبيداغوجيا من توجيه مباشر لتطبيق هذه الرؤية إلا أن الأمر على صعيد التطبيق ،و التصديق لا يزال محدودا جدا ، أو منعدما بفعل : الغموض ،و غياب الإطار النظري المتدرج ، و النماذج التطبيقية ، و ضعف استشراف فضائل هذه المقاربة. Through conducting the didactic transfer of scholarly knowledge , this article paper tends to prove the possibility of applying the semiotic approach to school narrative texts, and to highlight its dimensions and learning virtues by presenting a model: an applied study on the story [El-Jurh w’ El-Amel] (The Wound and Hope) authored by Zulaikha Al-Saudi , an extract from the third-year Secondary School Book of Literature and Philosophy. Hence, despite the fact that this book includes sub-questions for the semiotic approach in the narrative texts and the direct guidance for the application of this vision, in terms of the implementation and certification of the Graduation Scheme in Instructions, issued by the General Inspectorate of Pedagogy, the point in terms of application and ratification remains very limited, or excluded due to ambiguity and the absence of a gradual theoretical framework, applied models, and the weakness of anticipating the virtues of this approachItem هيكلة تعلّمات ميدان فهم المنطوق وإنتاجه في كتاب السنة الخامسة من التعليم الابتدائي وعلاقته بالكفاءة الختامية(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2022-06-11) بلقاسمي, فضيلةتتوخى هذه الدراسة استقراء هيكلة تعلمات ميدان فهم المنطوق وإنتاجه في كتاب اللغة العربية لمتعلمي السنة الخامسة من التعليم الابتدائي،وعلاقته بما حدّده المنهاج من كفاءة ختامية لهذا الميدان ،ومن أجل تحقيق ذلك كانت تعلمات ميدان فهم المنطوق وإنتاجه الواردة في هذا الكتاب في مقاطعه الثمانية مجال اهتمامنا، وسنحاول من خلالها الإجابة عن التساؤل الأساسي الآتي: هل تمّ بناء تعلمات ميدان فهم المنطوق وإنتاجه في الكتاب المدرسي بما يتناسب ومنصوص الكفاءة الختامية،والتي تتأسس على كفاءتي الفهم والإنتاج؟ وبعد تحليلنا لمضمون مختلف الصفحات المخصصة لتعلمات ميدان فهم المنطوق وإنتاجه في الكتاب المدرسي توصلنا إلى عدّة نتائج من أهمّها أنّ بناء تعلمات ميدان فهم المنطوق وإنتاجه يبدأ بتحقيق كفاءة الفهم أولا ليصل بعدها إلى تحقيق كفاءة الإنتاج مع التقيّد بالنمط المقرّر في هذه السنة ترجمة لمنصوص الكفاءة الختامية لهذا الميدان من خلال الارتكاز على ثلاثة محاور أساسية شكّلت سيرورة بناء تعلماته. This study seeks to examine the structure of learning the spoken comprehension and production in the textbook of the Arabic language for the fifth year learners of primary education, and its relationship to the final competence of this field determined by the curriculum. We try in this paper, trough examining the textbook eight sections that deal with the learning of spoken comprehension and production, to answer the following question: Does the learning of the spoken comprehension and production in the textbook go with the final competence, which is ? based on the comprehension and production competencie After analysing the various sections that deal with the learning of spoken comprehension and production in this textbook, we reached several results, the most important of which is that the first step towards building the learning starts with the achievement of the comprehension competence and the production competence by following this year programmed pattern which is based on three main axes that form the . process of building the learnings in this field .Keywords: comprehension- production- spoken comprehension and production- final competence- textbook.Item دور الكتاب المدرسي في الارتقاء بالعملية التعليمية التعلمية(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2021-12-13) طيب عمارة, فوزيةتروم الحديث عن الكتاب المدرسي باعتباره من الأدوات والوسائل التعليمية الهامة والضرورية التي يستند إليها المعلم في تحضيره المادة العلمية، ويعتمده المتعلم مرجعا في تحضير واجباته ودروسه، فالكتاب المدرسي له فائدة عظيمة في نقل المعلومات إلى المتعلمين، ويسهم في جودة التحصيل العلمي والمعرفي، ولا يعتبر أداة تعليمية فقط، وإنما هو مرآة المجتمع، فمن المستحيل أن يستغني المعلم عن الكتاب كوسيلة للإرتقاء بالعملية التعليمية التعلمية. You want to talk about the textbook as one of the important and necessary educational tools and means on which the teacher relies in preparing the scientific material, and the learner adopts it as a reference in preparing his duties and lessons. Educational only, but it is the mirror of society, it is impossible for the teacher to dispense with the book as a means to improve the educational process of learning. Keywords:textbook, educational process.Item دلالة الصورة في الكتاب المدرسي الجزائري نماذج من كتاب اللغة العربية للسنة الأولى من التعليم الابتدائي(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2021-06-19) كعسيس, بدرةمع تطور التقنية وولوجنا عهدا جديدا هو عهد الصورة الرقمية والعالم الافتراضي، ازداد الاهتمام بالصورة في بعدها التعليمي، نظرا للمضامين المتعددة التي تحملها، والتي عن طريقها يتمكن متعلمو اللغة من تجاوز مرحلة التلقي والانتقال إلى مرحلة الإبداع عن طريق اللغة. إن من أبرز الصور التعليمية، تلك التي تأتي مدعمة لسياقات لغوية مختلفة ضمن الخطابات الموجهة للمتعلم بين دفتي الكتاب المدرسي. والتي يسعى هذا البحث للكشف دلالاها وفاعليتها في تحسين الفرص التعليمية، التي ينبغي للمتعلم أن يعرض لها، والوصول إلى الكفاءات المستهدفة من خلال تجلياتها المتعددة، وتقصي مجموع الرسائل التي تحملها -قصدا أو من غير قصد، علنا أو خفية-والتي تؤثر لا محالة في المتعلمين إيجابا وسلبا. وقد توصلت الدراسة من خلال العينات المدروسة إلى أن أغلب مضامين الصور كتاب اللغة العربية للسنة الأولى ابتدائي جاءت خادمة لموضوعاتها حاملة لمجموعة من الدلالات والقيم الإيجابية التي يهدف الكتاب إلى غرسها في المتعلم، وهذا لا يمنع وجود بعض الرسائل السلبية التي تستدعي إعادة النظر فيها. Era of digital image and the virtual world have much attention in the image in the educational dimension due to the various contents they carry that transmit the language learners from the reception stage to that of creativity through language. Images in different language contexts within the speeches of textbooks are the most prominent ones which this research seeks to reveal their significance and effectiveness in improving the educational opportunities that the learner should expose through the studied samples. They achieve the targeted competences through their various manifestations and discover the intentional or unintentional messages they carry which affect learners positively or negatively. The study concludes that most of the pictures contents in the Arabic language book for the first year of primary school come to serve its subjects, carrying positive connotations and values that the book aims to instill in the learner despite some negative messages that require reconsideration.Item المصطلح النّحوي في كتاب اللّغة العربية للسّنة الأولى من التّعليم المتوسط (الجيل الثّاني)- دراسة وصفيّة تحليليّة -(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2020-12-26) شرايف, أحمديسعى هذا البحث إلى تسليط الضوء على المستوى النّحوي في كتاب اللّغة العربية الموجّه للسّنة الأولى من التّعليم المتوسّط، حيث يقوم على دراسة المصطلحات النّحوية الواردة فيه وما تعلّق بمنهجيّة عرضها، وذلك لأهميّة هذا الموضوع؛ فهو يُعالج مفاتيح المعرفة النّحوية، إضافة إلى مواكبة الواقع التّعليميّ الجزائريّ في ظلّ ما أصبح يُعرف بمناهج الجيل الثّاني، كما أنّ هذه الدّراسة تقييم للكتاب الجديد ولو كان ذلك في جانب من جوانب محتواه اللّغوي، ويُمثّل موضوعها أيضًا نافذة علميّة للمعلّم يُمكن من خلاله الاطّلاع على المستوى النّحوي في الكتاب، وتشكيل نظرة موضوعيّة تساعده في عمله التّعليمي. This research seeks to highlight the grammar level in the Arabic language book, which is directed to the first year of the middle, based on studying the grammar terms in it and methodology for its presentation, because of the importance of this subject; it addresses the keys of grammar knowledge. In addition to keeping abreast of Algerian educational realities under what has become known as the curricula of the second generation, this study is an evaluation of the new book, even if it is in some aspects of its language content, and its subject is also a scientific window for the teacher through which the grammar can be found in the book. And form an objective look that helps him in his educational work.Item النص بؤرة الأنشطة اللغوية في الطور الثانوي- نشاط البلاغة نموذجا-(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2019-12-16) حمزة, لاميةغيّرت المنظـــــــــومة التّربويـــــــة في سياســــــــــة الإصلاح المسار التّقليدي في تعامل المتعلّم مع النص الذي كان مرتكزا على الجملة،و الذي نتج عنه صعوبــــة في التّعبيـــر بشقّيــــه الشّفهــــي و المكتوب، و أكّدت على ضرورة الانطلاق من النصّ في مختلف الأنشطة اللّغوية من أدب وبلاغة ونحو وعروض، بحيث تظهر تلك العلاقة الوثيقة بين الأنشطة و بشكل تكاملي في خدمة تنمية كفاءة المتعلّم في تواصله الشفوي والكتابي، فإلى أي مدى تمّ تفعيل هذا التنظير في التعليم الثانوي و لاسيما في الدرس البلاغي ؟ The educational system in the reform policy changed the traditional path in the learner’s interaction with the text that was based on the sentence, which resulted in difficulty in expressing his oral and written parts, and stressed the need to start from the text in various Linguistic activities, such as literature, rhetoric attitudes, and presentations So that this close relations hip appears between activities and in an integral way in the service of developing the learner's competence in his oral and written communication.Item درس الحجاج في كتاب اللّغة العربية المدرسي للسنة الثالثة من التعليم المتوسط(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2017-12-16) طالبي, ياسمينةيعتبر الحجاج مبحثا رئيسا في مجال التواصل واستراتيجياته ، و مهارة أساسية لابد للإنسان من اكتسابها ،وهذا ما جعل القائمين على التربية والتعليم يدرجونه في المناهج الدراسية ، وترغب هذه الدراسة في كشف كيفية عرض الحجاج في كتاب اللغة العربية المدرسي في السنة الثالثة من التعليم المتوسط ، وهذا بتتبع مختلف المعطيات الحجاجية التي تضمنها هذا الكتاب في مختلف الحصص الدراسية . L’argumentation est une stratégie de communication majeure et une compétence de base que l’individu doit acquérir, et si les sources de son acquisition sont nombreuses le manuel scolaire reste une des plus importantes. Dans ce contexte cette étude cherche à révéler comment la leçon de l’argumentation a été présentée dans le manuel d’arabe de la troisième année moyenne, en identifiant ses différentes manifestations.