مجلات اللغة العربية وآدابها

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Pour une didactique de l’oral par la pratique théâtrale
(المجلة الجزائرية لعلوم اللسان - مخبر اللسانيات وعلم الإجتماع اللغوي وتعليمية اللغات - كلية اللغة العربية وأدابها- جامعة الجزائر02- أبو القاسم سعد الله, 2018-12-26) Dzair, Bouzid
Parmi les différentes techniques employées en classe de FLE, nous étudierons combien l’utilisation de la pratique théâtrale dans le cadre de l’enseignement apprentissage du français langue étrangère permet aux apprenants de se familiariser avec cette langue et de développer leurs compétences d’expression orale. Nous avons choisi des étudiants préparant une licence filière français en Algérie comme cas d’étude Among the different techniques used in FLE classroom, and in order to live a humanly and pedagogically enriching experience, we will study how the use of theatrical practice as part of the teaching of learning French as a foreign language allows learners to learn familiarize with this language and develop their oral expression skills. We chose students preparing a French degree in Algeria as a case study.
Les Expressions De Remplissage : Une étude Cognitivo-pragmatique
(مخبر اللسانيات وعلم الإجتماع وتعليمية اللغات, 2024-02-08) Hamdi, Walid
Cet article traite de la problématique des expressions et des mots qui ont une fonction de pur remplissage dans le discours. Enfermer cette souche dans des limites définitionnelles nécessite visiblement l’ébranlement de l’approche – monolithique – qu’ont longtemps prônée les standards grammaticaux. En effet, cette catégorie de signes, étant rétive à toute catégorisation normative, s’actualise principalement dans le discours oral nécessitant, en conséquence, la mobilisation d’une grille de lecture qui dépasse le strict syntaxique et, a fortiori, le strict morphologique. Dans cette perspective, les expressions de remplissage se prêtent à une saisie plutôt trans-typologique qui tient autant du conceptuel que du pragmatique. En ce sens, elles s’appelleront comme un mécanisme de réajustement mental permettant de ménager les exigences de la mémoire des usagers de la langue. Cette dimension cognitivo-pragmatique les prédispose à des rôles moins usuels : ils se reconnaissent ainsi essentiellement comme des outils de temporisation, comme des indices de démarcation et de structuration du discours oral, et surtout comme un dispositif de régulation du « rythme » d’assimilation cognitive This article addresses the issue of filler expressions and words in discourse that serve a purely filler function. Enclosing this category within definitional limits evidently requires shaking up the - monolithic - approach that grammatical standards have long advocated. Indeed, this category of signs, being resistant to normative categorization, primarily manifests in oral discourse, thereby necessitating the deployment of a reading framework that goes beyond strict syntax and, a fortiori, strict morphology. From this perspective, filler expressions lend themselves to a rather trans-typological apprehension, encompassing both conceptual and pragmatic aspects. In this sense, they function as a mechanism for mental readjustment, allowing users of the language to accommodate the demands of memory. This cognitive-pragmatic dimension predisposes them to less customary roles: they are primarily recognized as tools for temporization, as markers for demarcation and structuring of oral discourse, and above all as a device for regulating the "rhythm" of cognitive assimilation.
Les Représentations Et L’insécurité Linguistique Comme Pierre D’achoppement à L’apprentissage De L’oral En Contexte Universitaire Algérien
(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2021-12-13) Ben Mebarek, Bensalem; Lalileche, Nadir
L’apprentissage du français en tant que langue étrangère généralement, et celui de l’oral en l’occurrence, est, depuis longtemps, un des points faibles des apprenants du Sud algérien. En effet, plusieurs recherches, y compris celles de Boudebia-Baala et Miloudi dans le domaine de l’éducation, ont confirmé cette réalité alarmante dans la région du Souf. Dans le présent article, nous tenterons à travers l’analyse des biographies langagières des étudiants de master 2, langue française à l’université d’El Oued, spécialité didactique et langues appliquées, de comprendre les raisons qui expliquent cette situation indésirable et de connaitre l’influence des représentations et de l’insécurité linguistique sur le processus d’apprentissage, notamment à l’oral afin de faire des propositions qui peuvent améliorer la situation en question. Learning of French as a foreign language generally, and specifically speaking, is, for a long time, one of the weak points among the learners of Algerian South. Indeed, several researches, including those of Boudebia-Baala (2012) and Miloudi (2019) in the field of education, confirmed this alarming reality in the Souf region. In this article we will try analyze the linguistic biographies of second year’s master students of French language in El Oued university, major: didactic and applied languages, to understand the reasons behind this problem; moreover, we will investigate to what extent the influence of representations and linguistic insecurity on the learning process,especially oral,in order to make proposals that can improve this situation.

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