الأطروحات الدكتوراه
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1846
Browse
4 results
Search Results
Item طرق تقدير معالم الفقرة والقدرة وأثرها في دقة التقدير باستخدام نظرية الاستجابة للمفردة (راشأنموذجا) Methods for estimating item parameters and ability and their effect on the accuracy of estimation using the item response theory. (The Rasch model)(جامعة الجزائر 02ابوقاسم سعد الله university abou kacem saadallah, 2022) شرفاوي, عبد الكريم; بن نابي, نصيرةطولا لاختبار وطريقة التقدير. لا تتأثر دقة تقدير قدرة الأفراد بتفاعل كل من حجم العينة،هدف البحث الحالي إلى الكشف عنأثر طرق تقدير معالم الفقرة والقدرة على دقة التقدير باستخدام نظرية الاستجابة للمفردة، ولتحقيق أهداف البحث تم الاعتماد على اسلوب المحاكاة في توليد بيانات لاختبارين بطول(20، 40)فقرة وفق النموذج الاحادي المعلم (نموذج راش) بواقع حجم عينة (250، 500، 1000) فرد تبعا لأشكالتوزيعالقدرة (اعتدالي،موجبالالتواء،سالبالالتواء) باستخدام برنامج(WinGen3)، وتمثلت أهم نتائج البحث في: The current research aimed to reveal the effect of the methods for estimating item parameters andability on the accuracy of the estimation using the item response theory. To achieve the objectives of the research, the simulation method was relied upon to generate data for two tests (20, 40) items according to the oneparameter logistic model (the Rasch model) with a sample size of (250, 500, 1000) persons according to the forms of the distribution of ability (normal, positively skewed, negatively skewed), using the (WinGen3) program. And the most important results of the research were: - The accuracy of estimating the item difficulty is affected by the interaction of sample size, test length and estimation method. - The accuracy of estimating the ability of persons is not affected by the interaction of the sample size, length of the test and the method of estimation.Item بناء إختبار تحصيلي في مادة الرياضيات لتلاميذ السنة الثالثة ثانوي وفق نموذج راش(جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2020) الورعادي, فاتح; بن نابي, نصيرةهدف هذا البحث إلى توظيف نموذج راش في بناء إختبار تحصيلي محكي المرجع في مادة الرياضيات، ومن أجل تحقيق ذلك قمنا ببناء إختبار تحصيلي في مادة الرياضيات، تكون من 20 بند من الإختيار من المتعدد بثلاثة بدائل، بحث تم تطبيقه على عينة مكونة من (250) تلميذ وتلميذة من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي شعبة علوم تجريبية، وقد تم إستخدام البرمجة الإحصائية (Winsteps) من أجل تحليل البيانات، بحيث تم التحقق من مطابقة الإختبار التحصيلي لإفتراضات النموذج، تم حذف (02) أفراد لعدم مطابقتهم للنموذج، وقدبلغمعاملثبات الأفراد (0.71)،وثبات الفقرات) 0.96(،ومن خلال دراستنا تم تحقق إفتراض أحادية البعد، ومطابقة الفقرات للنموذج، وتحقق إفتراض تدريج البنود والذي تراوحت قيم جميع المفردات (20) مفردة ضمن قيمة إحصائي الملائمة لنموذج راش بين(1.57-،1.72).Item المعتقدات اللاعقلانية وعلاقتها بالاحتراق النفسي و الرضا الوظيفي لدى عينة من اساتذة التعليم الثانوي(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) شبعاني, فاطمة; بن نابي, نصيرةموضوع البحث هو المعتقدات اللاعقلانية وعلاقتها بالاحتراق النفسي والرضا الوظيفي لدى عينة من أساتذة التعليم الثانوي ويهدف البحث إلى : الكشف عن الاختلاف بين مستويي الأفكار اللاعقلانية ( اللاعقلانية، والعقلانية) لدى أساتذة التعليم الثانوي. الكشف عن الاختلاف في مستويات (ضعيف، متوسط، مرتفع) الاحتراق النفسي لدى أساتذة التعليم الثانوي. الكشف عن الاختلاف في مستويات (ضعيف، متوسط، مرتفع) الرضا الوظيفي لدى أساتذة التعليم الثانوي. الكشف عن العلاقة بين الأفكار اللاعقلانية والاحتراق النفسي لدى اساتذة التعليم الثانوي. الكشف عن العلاقة بين الأفكار اللاعقلانية و الرضا الوظيفي لدى اساتذة التعليم الثانوي. بناء مقياس خاص بالرضا الوظيفي عند الأستاذ.Item الذكاءات المتعددة وعلاقتها بمهارات ما وراء المعرفة(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) بن بريكة, زينب; بن نابي, نصيرةيتناول هذا البحث مستوى امتلاك طلبة المدارس العليا للأساتذة (القبة - بوزريعة) للذكاءات المتعددة ومستوى امتلاكهم لمهارات ما وراء المعرفة، ثم العلاقة بين هذه الذكاءات والمهارات وفق متغيرات الجنس (طالبات - طلبة)، التخصص (علوم دقيقة - علوم إنسانية)، المستوى الدراسي (سنة أولى - سنوات التخرج)، باستعمال مقياسين: مقياس للذكاءات المتعددة ومقياس مهارات ما وراء المعرفة.