الأطروحات الدكتوراه
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1846
Browse
13 results
Search Results
Item Persuasive Strategies in Media Discourse: EFL Readers' Perceptions of Objectivity and Bias in English Newspaper Articles A Case Study at Mascara University, Algeria(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2025) BELABBES بلعباس, Ali علي; Hamitouche, Fatiha (Directeur de thèse)Critical media literacy (CML) has emerged as a vital tool to combat misinformation, yet questions remain about whether explicit instruction in critical thinking is more effective than general reading comprehension training. Using an action case research approach, this quasi-experimental study explored the impact of critical thinking instruction on 55 EFL learners’ CML skills. The intervention drew on Toulmin’s argumentation model and Fairclough’s critical discourse analysis to help students evaluate persuasive strategies, bias, and ideological dynamics in public health news articles. Pre- and post-tests combined an adapted California Critical Thinking Skills Test with qualitative analysis of students’ critiques. Results showed significant gains in identifying bias and assessing authorial intent, though students struggled to contextualize ideological influences. While structured argument analysis enhanced awareness of persuasion, deeper engagement with socio-political contexts is needed. The study highlights the promise of explicit critical thinking instruction in CML but calls for scaffolding strategies for complex, ideology-driven texts. أصبحت التربية الإعلامية وتنمية الوعي النقدي أدوات أساسية لمواجهة التضليل الإعلامي. ومع ذلك، لا يزال هناك تساؤل حول مدى فعالية التعليم المباشر لمهارات التفكير النقدي مقارنةً بتعزيز الفهم القرائي العام .في هذا السياق، تبحث دراسة شبه تجريبية في أثر تعليم مهارات التفكير النقدي على عينة تتكون من 55 طالبًا في تخصص اللغة الإنجليزية. اعتمد التدخل التعليمي على نموذج "تولمين" في تحليل الحجج ونهج "فيركلوف" في تحليل الخطاب النقدي. استُخدمت هذه الأدوات لمساعدة الطلاب على تقييم استراتيجيات الإقناع والتحيز والديناميات الأيديولوجية في المقالات الإخبارية المتعلقة بمواضيع الصحة العامة. شملت أدوات القياس نسخة معدلة من اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير النقدي، بالإضافة إلى تحليل نوعي لتقييمات الطلاب. أظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في قدرة الطلاب على كشف التحيز وتقييم مقاصد الكاتب الصحفي باستخدام أدوات التفكير النقدي. لكن، واجه الطلاب صعوبة في فهم ووضع التأثيرات الأيديولوجية في سياقها الصحيح، مما يشير إلى أن الوعي بالتلاعب الإقناعي قد تعزز، لكنه يتطلب انخراطًا أعمق في الأبعاد الاجتماعية والسياسية. تؤكد هذه الدراسة قيمة التعليم المباشر للتفكير النقدي في تعزيز الوعي الإعلامي النقدي، وتوصي بضرورة توفير استراتيجيات إضافية لمساعدة الأفراد على التعامل مع النصوص المعقدة والمشحونة أيديولوجيًا.Item The Impact of the 6Rs Approach on English as Foreign Language Students' Pragmatic Competence with a Focus on Awareness and Production of Appropriate Refusals and Requests : Case of Master I and Third Year Students of English at Setif 02 University(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2024) KHABCHECHE خبشاش, Houda هدى; Hamitouche, Fatiha (Directeur de thèse)تعد التداولية مكون أساسي في الكفاءة التواصلية للمتعلمين لمتعلمي ¬¬اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية لذلك تم تبني مقاربة 6Rs البحث، التخمين، التلقي، التفكير، التكرار والمراجعة) لتحقيق اهداف هذه الدراسة ذات الرؤية المزدوجة أولا، يهدف هذا البحث الى دراسة تأثير مقاربة 6Rsعلى تطوير الكفاءات التداولية لطلاب اللغة الإنجليزية من خلال التأكيد على الوعي التداولي وانتاج الرفض وكذلك الطلبات المناسبة. ثانيا، تهدف هذه الدراسة الى معرفة انطباعات المشاركين حول تبني نهج لتطوير كفاء اتهم التداولية.102 طالب ماستر 1 وسنة ثالثة ليسانس لغة انجليزية شاركوا في دورة بيداغوجية ذات 12حصة. تم اعتماد تصميم تجريبي متضمن لكلا المنهجين الكمية والنوعية للبحث. تتكون المجموعتين التجريبيتين من54 طالبا في حين تتألف المجموعتين الضابطتين من 48 طالبا. تم جمع البيانات من خلال الاختبارات القبلية والبعدية والتي تضمنت مهام اكمال الخطاب المكتوب، لعب الأدوار الشفهية اختبار الوعي التداولي و استبيان تقييم الدورة التدريبية. أظهرت النتائج ان المجموعتين التجريبيتين تحسنت كفاءاتها التداولية مقارنة بالمجموعتين الضابطتين. اما فيما يخص الوعي التداولي، اشارت النتائج ان المجموعتين التجريبيتين استطاعت على تحديد البراغماتية وتقديم تفسيرات. كما ابدى طلاب المجموعتين التجريبيتين انطباعات إيجابية اتجاه استعمال مقاربة 6Rs لتحسين كفاءاتهم التداولية. وعليه، يقترح هذا البحث ادراج مقاربة 6Rs كإطار تربوي في منهاج اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية In recent studies, Second/Foreign language learners frequently show an imbalance between their pragmatic and grammatical proficiency in their interlanguage, and the most efficient approach to teach pragmatic competence has no clear-cut answer to date. Thus, investigating instructional effectiveness of different teaching approaches and pedagogical frameworks in acquisitional interlanguage pragmatics is necessary. This study investigates the impact of the 6 Rs approach (Researching, Reflecting, Receiving, Reasoning, Rehearsing, and Revising) on students’ pragmatic competence regarding requests and refusals to four stimulus types. It adopts an explicit inductive deductive approach, informed by a multi-model theoretical framework. Moreover, the research explores students’ perceptions of the pragmatics instruction. A quasi-experimental pre-posttest control group design was adopted. Four intact classes, that consist of 102 intermediate to advanced Master I and third-year (License) students of English divided into 2 experimental (2EGs) and 2 control groups (2CGs), were selected for a 12- session course. Data were collected through written Discourse Completion Tasks (DCTs), Pragmatic Awareness Tests (PATs), and Role Plays followed by a Course Feedback Questionnaire (CFQ) to explore participants’ perceptions of the instruction. The results revealed that the improvement was noticed in the four aspects of appropriacy, and mostly in strategy choice in the posttests, experimental participants were able to convey their communicative intentions with less efforts following the three aspects of relevance. Besides, significant improvement in learners’ pragmatic awareness was identified. The experimental groups recognized the pragmatic violations and could provide appropriate metapragmatic explanations. Moreover, the EGs participants displayed positive perceptions of the pragmatic course designed to enhance their pragmatic competence. Accordingly, this study suggests the incorporation of the 6 Rs approach as a pedagogical framework in the Teaching English as a Foreign Language (TEFL) curriculum, teacher education, English as a Foreign Language (EFL) instruction across all the Algerian educational levels.Item USING A CULTURALLY RESPONSIVE APPROACH TO TEACHING LITERATURE IN EFL CLASSROOMS THE CASE OF THIRD-YEAR STUDENTS AT ZIAN ACHOR UNIVERSITY, DJELFA(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2024) MAHAMMEDI, Imane Belkis; Hamitouche, Fatiha (Directeur de thèse)The research follows a quasi-experimental-one-group-pretest-posttest design, using both qualitative and quantitative data collection tools (teachers’ interviews, students’ questionnaires, archival data, observation, and experimental tests) and analysis methods (thematic content analysis, typological analysis, descriptive diagnostics analytics, and statistical analysis). The research participants are 30 third-year students at the University of Zian Achor who are tested before and after a 14-weeks intervention. The findings indicate a significant difference between students' pre and post-test scores and a positive effect on various areas of learning literature, including cultural awareness, comprehension, interaction, cooperation, and tolerance. However, they signal a less apparent effect on language skills and emphasize the challenge of incorporating social-emotional learning in the classroom. The research calls for further investigations on the subject particularly on the links between cognition, literature, and emotionsItem Investigating the Effects of Direct and Indirect Written Corrective Feedback in Improving EFL Students’ Writing Skill. The Case of Fourth Year Learners at Zaida Ben Aissa Middle School, Hadjout,Tipaza(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2023) REGUIEG رقيق, Fatima Zohra فاطمة الزهراء; Hamitouche, Fatiha (Directeur de thèse)Our research aims at investigating the effects of direct and indirect written corrective feedback in improving learners’ writing skills. We attempt to show the advantages of direct and indirect written corrective feedback and their role to develop middle school learners’ writing accuracy. Written corrective feedback is a correction strategy that teachers use to treat learners’ errors. Teachers can correct learners’ writing in two ways via direct and indirect written corrective feedback. Direct written corrective feedback is when the teacher indicates that an error has been made through: crossing out, underlying, circling the errors and providing its correct forms. Indirect written corrective feedback is when the teacher shows the errors by crossing out, underlying, circling the errors but with no correction of the error being provided يواجه التلاميذ المتوسطة مشكلا في الكتابة. فهم يقومون بأخطاء كتابية متعددة. و نظرا لأهمية الكتابة في التحصيل العلمي للتلاميذ قد اقترحت استراتيجيات لتحسين القدرة الكتابية للطلبة. من بين الاستراتيجيات هي التصحيح المكتوب المباشر و الغير المباشر للمعلم. ان هدف هذه الدراسة الحالية هو اكتشاف اثأر التصحيح المكتوب المباشر و الغير المباشر في تحسين الدقة الكتابية للمتعلمين. قد شارك في الدراسة (32) متعلما من المتوسطة و معلمي اللغة الانجليزية. تم استخدام (4) أدوات بحث لجمع البيانات (استبيان المتعلمين و استبيان المعلمين مقابلة المعلمين و تحليل النصوص الكتابية المحررة من طرف المتعلمين). أشارت النتائج أن التصحيح المكتوب المباشر و الغير المباشر يحسن المهارة الكتابية للمتعلمين بعدة طرق. يعتبرالتصحيح المكتوب المباشر أكثر فعالية للمتعلمين ذو الكفاءة المنخفضة بحيث انه يقدم تصحيحات كتابية واضحة للمتعلمين و يساعدهم على اكتساب الأشكال النحوية الصحيحة. يعتبرالتصحيح المكتوب الغير المباشر مفيدا للمتعلمين ذو الكفاءة العالية بحيث انه يعزز الاستقلالية في التعلم و يزيد من التفكير و التحليلItem Issues and Difficulties in Teaching/ learning English for Specific Purposes at University Level in Algeria: A Case Study of ESP Teachers and Learners at the University of Ghardaia(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2023) Sartorio صارطوريو, Siham سهام; Hamitouche, Fatiha (Directeur de thèse)The present study aimed to find out the major difficulties and problems that hinder successful ESP teaching and learning in Algerian Universities. It was conducted with a sample of 24 ESP teachers and 364 undergraduate learners from different faculties at the University of Ghardaia. The researcher used questionnaires and classroom observation to collect the data. A mixed approach of qualitative and quantitative analysis was adopted for data processing. The findings of the study revealed that ESP teachers face a lot of issues and difficulties which turn teaching to be a challenging task. These include: absence of ESP syllabus, students’ motivation, large sized classrooms and lack of teaching resources. ESP learners, on the other hand, face problems ; among them: low level of English proficiency, limited class-time and the content of the ESP course is not compatible with their needs. هدفت الدراسة إلى استكشاف الصعوبات و العراقيل التي يواجهها كل من أساتذة الإنجليزية المتخصصة و الطلبة بالجامعة الجزائرية و التي تحول دون التعلم الفعال و الأداء الجيد للطلبة في اللغة الإنجليزية. أجريت الدراسة مع عينة متكونة من 24 أستاذ للغة الإنجليزية المتخصصة و 364 طالبا من كليات مختلفة بجامعة غرداية. استخدمت الدراسة أساليب مختلفة لجمع المعلومات كالاستبيانات و الملاحظة المباشرة لحصص الإنجليزية المتخصصة.أظهرت الدراسة أن أساتذة الإنجليزية المتخصصة بالجامعة جملة من المشاكل و الصعوبات التي تعرقل نجاح العملية التعليمية من بينها:عدم وجود منهاج، نقص موارد التدريس، نقص تحفيز الطلاب و العدد الكبير للطلبة بالأفواج.أفرزت الدراسة أيضا أن الطلبة لديهم أيضا مشاكل من بينها مستوى متدني جدا في اللغة الإنجليزية في اللغة الإنجليزية ، ساعات التدريس غير الكافية و محتوى برنامج الإنجليزية لا يتماشى مع احتياجاتهم و تطلعاتهمItem The Impact of Multimedia on Students' Intercultural Awareness of Politeness Patterns: The Case of Video Use with Second Year Students at the Department of English, University of Badji Mokhtar Annaba(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2023) BOUKHEMIS بوخميس, Lina لينة; Hamitouche, Fatiha (Directeur de thèse)The present investigation focuses on analysing the impact of video use on second-year EFL learners’ intercultural awareness of the greeting and thanking patterns through assessing their performance. It deals with both exploratory and quasi-experimental studies. First, the exploratory study starts with describing the oral expression syllabus and then deals with the students’ pre-experiment questionnaire. Second, the quasi-experimental study uses the pre and post-tests, the students’ post-experiment questionnaire, and the teachers’ interview. The participants are EFL teachers and learners. The findings of the current investigation are quantitative and qualitative. First, the results identify the teaching methodology before the experiment, the learners’ attitudes, and willingness to use videos in their classrooms. Second, the results of the quasi-experiment study identify videos’ impact on EFL learners’ intercultural awareness of the “greeting” and “thanking” patterns, the learners’ attitudes post the use of videos and the teachers’ attitudes toward using videos in their classrooms يركز هذا العمل على أثر استعمال الوسائط المتعددة, خصوصا الفيديو, على الوعي الثقافي حول صيغ التحية و الشكر لدى طلبة السنة ثانية ليسانس المتخصصين في اللغة الانجليزية كلغة أجنبية. يحوي العمل دراسة استكشافية تمهد الطريق لدراسة أخرى شبه تجريبية. تبدأ الدراسة الاستكشافية بوصف منهاج التعبير الشفهي و بعدها الاستبيان القبلي. أما الدراسة الشبه تجريبية فتستعمل اختبارات قبلية و أخرى بعدية و استبيانا بعديا موجها للطلبة و مقابلة مع الأساتذة. تتكون عينة الدراسة من أساتذة و طلبة اللغة الانجليزية كلغة أجنبية. تظهر النتائج المنهجية المستعملة قبل التجربة مواقف الطلبة و انفتاحهم على استعمال الفيديو في حصصهم. أما نتائج الدراسة الشبه تجريبية فتحدد أثر الفيديوهات على الوعي الثقافي للطلبة حول صيغ الشكر و التحية و مواقفهم و مواقف الأساتذة اتجاه استعمال الفيديوهات خلال الدرس. و ختاما تظهر النتائج أثر الفيديوهات على الوعي الثقافي لطلبة اللغة الانجليزية كلغة أجنبيةItem Exploring the Effect of Metacognitive Strategy Instruction on EFL Learners’ Listening Comprehension Skill(UNIVERSITY OF ALGIERS 2. Faculty of Foreign Languages, 2017) Bouzar, Siham; Hamitouche, Fatiha (Directeur de thèse)Abstract The present study investigates the effect of treatment with five (05) metacognitive strategies namely problem solving, planning and evaluation, mental translation, personal knowledge and direct attention on EFL students’ listening comprehension achievement. In this regard, a longitudinal mixed methods case study was carried out involving one hundred (100) informants belonging to first and second years LMD. The researcher made use of a combination of research instruments to collect data such as two written tests (a pre-test and a post test); retrospective interviews, think-aloud protocols, a Metacognitive Awareness Listening Questionnaire (MALQ) as well as learners’ diaries. Listening metacognitive strategy instruction proved to be efficient as it helped in increasing students’ motivation, self-confidence and autonomy.Item An Analysis of Algerian Learners and Teachers’Beliefs and Use of Mother Tongue in EFL Classroom(University of algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2019) Tihal, Wafia; Hamitouche, Fatiha (Directeur de thèse)This study describes, explores, and analyzes both Algerian secondary school learners and teachers’ use of Algerian Arabic in EFL classroom. It also aims at detecting the different situations that necessitated and still necessitate the implementation of the learners’ mother tongue in two public secondary schools in Algiers (Mohamed Hajress and Rabah Bittat secondary schools). The findings revealed that the language learners and teachers favor the use of L1 in ‘handful’ situations and believe it to be an aid for comprehending difficulties, checking learners’ understanding and clarifying ambiguities. They all wish it not to be used in giving instructions or explaining grammar. The findings also indicate that both foreign language learners and teachers agree that learners’ mother tongue should not be completely excluded from the language classroom.Item DICTIONARY USE VERSUS TEACHER\'S ASSISTANCE AND THEIR EFFECT ON VOCABULARY UNDERSTANDING IN READING COMPREHENSION(University of algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2018) Lounas, Ahmed; Hamitouche, Fatiha (Directeur de thèse)This thesis investigates the use of the dictionary versus0teacher’s help and the effect of both on vocabulary understanding during reading classes as well as the opinions of both teachers and EFL students regarding dictionary use. The study is carried on 1st and 3rd year EFL students at Ecole Normale Superieure de Bouzareah (ENSB), Algiers to test whether there is any change through time.Several aspects of dictionary use such as dictionary skills and the types of dictionaries preferred and usedare examined as part of this study.The researcher used a mixed method research design for a better understanding of the research problem. Tocollect data from students and teachers, the researcherused instrumentssuch as questionnaires and interviews as well as a reading for vocabulary field test that comprised 2 courses and 2quizzes for both 1st and 3rd year EFL students. The results of the study reveal thatthe majority of the teachersallow their students to use a dictionary during Reading Comprehension classes and that most of the teachers and students favorthe monolingual dictionaryItem A Cognitive Contrastive Rhetoric Analysis of English and Arabic in EFL Students’ Writing(University of algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2021) MEDJEDOUB, Rima; Hamitouche, Fatiha (Directeur de thèse)The present research aimed at suggesting a cognitive perspective to the Contrastive Rhetoric Hypothesis. To do so, I designed a cognitive analytical framework and identified the cognitive rhetorical patterns in 200 Arabic and English short stories written by freshmen and senior students majoring in English, atan Algerian university. The findings proved that there is a transfer of patterns from the mother tongue (Arabic) to the foreign language (English). Hence, the Contrastive Rhetoric Hypothesis is totally valid among beginners and is so to a considerable extent among the more advanced EFL learners.