الأطروحات الدكتوراه
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1846
Browse
12 results
Search Results
Item فعالية الذات و علاقتها بتنمية الكفاءة لدى متعلمي التكوين و التعليم المهنيين ، درجة تقني سامي(جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2016) تيلو, للونة; حماش, الحسين(مدير البحث)جاء اهتمامنا بموضوع علاقة فعالية الذات في تنمية كفاءات نظرية و تطبيقية في مجال التكوين والتعليم المهنيين لدى المتعلمين من درجة تفني سامي لان هذا الأخير يتمحور في اكتساب والتحكم في الكفاءات الإجرائية بالحصول على شهادة تثبت التحكم في الكفاءات نتيجة عمل وجهد ذاتي للمتعلم علما ان الكفاءة تبنى على أساس دينامكية بين قدرات ومهارات عقلية وحسية حركية و وجدانية تؤدي الى تنمية المعرفة والمعرفة الأدائية والمعرفة المتعلقة بآداب السلوك في مجال وضعية – مشكلة. لهذا تتحدد دراستنا في إطار اجتماعي معرفي معتمدين على نظرية التعلم الاجتماعي المعرفي و بالضبط نظرية " فاعلية الذات" التي ترى بان الأفراد يملكون معتقدات تمكنهم من ان يمارسوا ضبطا قياسيا او معياريا لجهدهم او نشاطهم الذاتي و أفكارهم و مشاعرهم و أفعالهم وردود أفعالهم، و هذا الضبط الذاتي القياسي او المعياري يمثل الإطار المرجعي للسلوكيات التي تصدر عنهم من حيث مستواها و محتواهاItem تنمية مهارات اللّغة الشّفهية وخفض حدّة السّلوك الانطوائي من خلال استراتيجيات التّعلّم النّشط لدى المتخلفين عقليا القابلين للتّعلّم(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2022) قتيت, فضية; زعرور, لبنى(مدير البحث)هدفت الدّراسة الحاليّة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجيات التّعلّم النّشط في تنمية مهارات اللّغة الشفهية وخفض حدّة السّلوك الانطوائي لدى الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتّعلّم، وتكوّنت عيّنة الدّراسة من (16) طفل تمّ اختيارهم بطريقة قصدية وتمّ توزيعهم على مجموعتين: تجريبيّة وعدد أفرادها (08) أطفال درسوا باستخدام استراتيجيات التّعلّم النّشط، وضابطة عدد أفرادها (08) أطفال درسوا باستخدام الطّريقة الاعتيّادية، وتمثلت أدوات الدراسة في مقياسين: الأول للسّلوك الانطوائي من إعداد الباحثة، والثّاني اختبار خومسي لتقييم اللّغة الشّفهية "ELO"، وبطاقة ملاحظة. أما بالنسبة للنتائج التي أسفرت عن لدراسة بيّنت أنّاستراتيجيات التّعلّم النّشط تتميّز بمستوى أثر مرتفع على الأطّفال المعاقين عقليا القابلين للتّعلّم في مهارات اللّغة الشّفهية والسّلوك الانطوائي. The current study aimed to identify the effect of using active learning strategies in developing oral language skills and reducing the severity of withdrawn behavior among learnable mentally handicapped children. Children studied using active learning strategies, and a control group of (08) children studied using the usual method. The study tools consisted of two scales: the first for introverted behavior prepared by the researcher, and the second a five-way test to assess the oral language "ELO", and an observation card. As for the results that resulted from a study that showed that active learning strategies are characterized by a high level of impact on mentally handicapped children who are able to learn in verbal language skills and withdrawn behavior.Item نوع استراتيجيات التعلم وأثرها على الدافعية للانجاز والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ التعليم الثانوي((University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2015) بن يوسف, آمال; بلعربي, الطيبيهدف البحث الى الكشف عن العلاقة التفاعلية بين الدافعية للانجاز واستراتيجيات التعلم وأثر كل منهما على التحصيل الدراسي عند المراهقين المتمدرسين ثم استخدام كل من مقياس الدافعية للانجاز ومقياس استراتيجيات التعلم بهدف اختبار فرضيات البحث. وقد تم التوصل الى ما يلي من النتائج : وجود فروق بين التلاميذ فيما يخص استعمال الاستراتيجيات والذين لا يستعملون الاستراتيجيات وبين الذين يتميزون بدافعية مرتفعة للتعلم والانجاز وغيرهم ممن يتميزون بدافعية منخفضة وذلك على مستوى درجات التحصيل لصالح الذين يستعملون الاستراتيجيات أكثر وبتنوع.Item إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالدافعية للانجاز الدراسي ومستوى طموح الطالب الجامعي(إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالدافعية للانجاز الدراسي ومستوى طموح الطالب الجامعي) 2021-02-25T10:40:18Z; بودالي, حميدة; بن زروق, العياشيتهدف هذه الدراسة إلى التعرف على طبيعية العلاقة بين كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والدافعية للإنجاز الدراسي ومستوى الطموح لدى الطالب الجامعي، اعتمد في ذلك على المنهج الوصفي، وقد تكونت عينة الدراسة من (291) طالبا وطالبة، طبق عليهم مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لربيع عبده احمد رشوان (2006)، ومقياس الدافعية للإنجاز الدراسي الذي أعدته الباحثة ومقياس مستوى الطموح لكاميليا عبد الفتاح (1970)، فكانت النتائج كالتالي:_ يوظف الطلبة الجامعيون إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا._ يتميز طلبة الجامعة بدافعية عالية للإنجاز الدراسيومستوى طموح عالي._ توجد علاقة ارتباطية بين إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا والدافعية للإنجاز الدراسي._ توجد علاقة ارتباطية بين إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا ومستوى طموح طلبة الجامعة._ توجد علاقة ارتباطية بين دافعية الانجاز الدراسي ومستوى طموح طلبة الجامعة._ توجد علاقة ارتباطية متعددة بين كل من إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا ودافعية الانجاز ومستوى طموح طلبة الجامعة._ يمكن التنبؤ بإستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا من خلال مستوى الطموح والدافعية للإنجاز الدراسي._ يوجد تفاعل بين كل من مستوى الطموح والدافعية للإنجاز الدراسي في تحديد درجة استخدام إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الجامعة.Item أثر استخدام التعلم البنائي الاجتماعي في تنمية التفكير الرياضي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ السنة الثانية متوسط بولاية الوادي(أثر استخدام التعلم البنائي الاجتماعي في تنمية التفكير الرياضي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ السنة الثانية متوسط بولاية الوادي) 2021-02-25T09:37:57Z; حمي, سليم; طعبلي, محمد الطاهرهدفت الدراسة إلى معرفة أثر التعلم البنائي الاجتماعي في تنمية التفكير الرياضي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ السنة الثانية متوسط بولاية الوادي. كما حاولت الدراسة التحقق من الفروق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي في كل مهارة التفكير الرياضي والمتمثلة في مهارة الاستنتاج، الاستقراء والتعميم والترميز والنمذجة والتخمين والبرهان الرياضي. استخدم الباحث المنهج التجريبي، حيث طبق اختبار مهارات التفكير الرياضي كاختبار قبلي على مجموعتي الدراسة لتتأكد من تكافؤهما، وكاختبار بعدي بعد تنفيذ التجربة، للإجابة على أسئلة الدراسة، وتم استخدام اختبار (ت) لعينتن مستقلتين، ومربع "إيتا" لقياس حجم تأثير التعلم البنائي الاجتماعي على تنمية التفكير الرياضي. وبعد التحليل الإحصائي للبيانات أسفرت الدراسة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى0.01 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لمهارات التفكير الرياضي لدى تلاميذ القسم الثاني المتوسط لصالح المجموعة التجريبية.Item العلاقة بين استراتجيات التعامل و قلق امتحان البكالوريا و الدافعية للتعلم لدى تلاميذ شعبة العلوم(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) تيلوانت, عقيلة; دوقة, أحمدلقد هدفت هذه الدراسة إلى البحث عن العلاقة بين استراتيجيات التعامل و قلق امتحان البكالوريا و الدافعية للتعلم لدى تلاميذ شعبة العلوم.حيث توصلت نتائج الدراسة إلى أن هناك علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعامل المركزة على المشكل وكذلك المركزة على الانفعال و كل من قلق امتحان البكالوريا و الدافعية للتعلم.كما توصلت النتائج إلى عدم وجود اختلاف في العلاقة الارتباطية بين استراتيجيات التعامل المركزة على المشكل و قلق امتحان البكالوريا حسب الجنس،كذلك وجود اختلاف في العلاقة الارتباطية بين استراتيجيات التعامل المركزة على المشكل و الدافعية للتعلم حسب الجنس.إضافة إلى عدم وجود علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعامل المركزة على المشكل و قلق امتحان البكالوريا ،بينما هناك علاقة بين استراتيجيات التعامل المركزة على المشكل و الدافعية للتعلم.أيضا توصلت الدراسة إلى أن هناك علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعامل المركزة على الانفعال و قلق الامتحان، وكذلك وجود علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعامل المركزة على الانفعال و الدافعية للتعلم.Item دور الأسلوب اللغوي للقرآن الكريم في تنمية الذاكرة الدلالية -الـمعجمية للأطفال المتأخرين لغوياً(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) فاخت, معروف; نواني, حسينيتمحور هذا العمل حول علاقة المكونات المعرفية باللغوية،التي حاولنا التطرق اليها عبر الذاكرة الدلالية - المعجمية لدى الطفل المتأخر لغويا التي بينت العديد من الابحاث تأثرها باضطراب اللغة. من خلال سعينا للاستفادة من ما يوفره القرآن الكريم من إضفاء على مستوى القدرات المعرفية واللغوية للطفل المتأخر لغوياً، هادفين بذالك الى اقتراح بروتوكول نفسي لساني يسهم في تحسين هذه الذاكرة. تجسد هذا العمل على عينة تكونت من 32 حالة من خلال اجراء اختبار قبلي وبعدي تخلله تطبيق البروتوكول النفسي لساني المبنى على اساس اسلوب لغة القران الكريم وجاءت النتائج تبين اثر البروتوكول النفسي لساني في تنمية ذاكرتهم الدلالية المعجمية وذالك من خلال خصائص ومميزات لغته التي تجسدت في التصويت والتكرار التركيبي والقدرة المعجمية والمعجمي التركيبيItem أثر برنامج تجريبي قائم على ما وراء المعرفة و نظرية التعلم ذي المعنى ل Ausbel استراتجيات التعلم الفعالة لدى الطلبة الجامعيين(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016)تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من مدى فعالية برنامج تجريبي على تفعيل البنية المعرفية في منهجية البحث العلمي واستخدام مهارات ما وراء المعرفة واشتقاق استراتيجيات التعلم الفعالة لدى الطلبة الجامعيين ولتحقيق هدف هذه الدراسة تم اختيار عينة حجمها 98 طالبة سنة أولى ماستر تخصص علم النفس بطريقة عشوائية وقد تم التعيين العشـــــــــوائي لمجموعتي البحث الضابطة والتجريبية والتي كان عدد أفراد كل مجمــــــــــــــــــــــوعة 49 طالبة ، كما تم بناء أدوات الدراسة المتمثلة في اختبار فعالية البنية المعرفية في منهجية البحث العلمي مكون من أربعة اختبارات فرعية ،ومقياس مهارات المعرفة ومقياس استراتيجيات التعلم الفعالة ثم تم التحقق من صدقها وثباتها ، كما قمنا ببناء البرنامج التجريبي وتقييمه ثم طبق على المجموعة التجـــــــــــــريبية ، وبعد تطبيق أدوات الدراسة تطبيقا بعديا على كلتا المجموعتين وبتحليل النتائج تم التوصل إلى ما يلي: . توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس القبلي ودرجات القياس البعدي لدى أفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي على مقاييس الدراسة.Item فعالية استخدام إستراتيجية الاكتشاف الموجه في تنمية مهارات القراءة الصامتة لدى تلاميذ الصف الخامس ابتدائي ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) بن قموم, صبرينة; بدرينة, محمد العربيهدفت الدراسة إلى التعرف على دور إستراتيجية الاكتشاف الموجه في تنمية مهارات القراءة الصامتة لدى تلاميذ الصف الخامس ابتدائي ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية. وتحددت مشكلة الدراسة:إلى أي مدى يسهم استخدام الاكتشاف الموجه لتدريس القراءة الصامتة لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية ؟ وتم صياغة الفرضيات التالية: - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات التلاميذ في الاختبار القبلي لمهارات القراءة الصامتة . - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات التلاميذ في الاختبار القبلي والبعدي لمهارات القراءة الصامتة لصالح الاختبار البعدي. وبعد جمع البيانات وتحليلها باستخدام برنامج spss وذلك لاختبار صحة فروض الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. لا توجد فروق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية لاختبار القراءة الصامتة القبلي. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الاختبار القبلي والبعدي لاختبار القراءة الصامتة لصالح الاختبار البعدي.. 3. توجد علاقة ارتباطيه بين نمو كل مهارة على حدى والنمو الكلي للمهارات .Item فاعلية برنامج تدريبي لتدريس مهارات التفكير الأساسية بالأسلوب المباشر لعينة من تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016) عليوان, أفراح مليكةظهرت هذه الدراسة بعنوان: فاعلية برنامج تدريبي لتدريس مهارات التفكير الأساسية بالأسلوب المباشر لعينة من تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي، نتيجة تفريغنا لنتائج شبكة الملاحظة في الدراسة الاستطلاعية حيث غابت مؤشرات الأداء عند كل مستوى من مستوى مهارات التفكير لدى عينة استطلاعية من تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي.فالهدف من الدراسة هو إعداد برنامج تدرÀبي قائم على التعليم المباشر لمهارات التفكير وكذا إعداد أداة لقÀاس المهارات الأساسية للتفكير من أجل اختبار فاعلية البرنامج التدرÀبي عند مستوÀات: جمع المعلومات- تنظيم المعلومات -تفسير المعلومات. و أهمÀة الدراسة : تعليم التفكير يتيح للتلاميذ مرونة تمكنهم من التعامل مع المواقف والمشكلات برؤى واتجاهات جديدة. اعتمدنا على المنهج شبه التجريبي ذي التصميم المجموعة الواحدة والاختبار قبلي بعدى عيّنة الدراسة من مستوى السنة الخامسة ابتدائي، واختيار هذا المستوى وفقا لمعيار مستوى المهارات.