الأطروحات الدكتوراه
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1846
Browse
2 results
Search Results
Item أثر استراتيجية التعلم التعاوني على تنمية الفهم القرائي المعرفي لدى تلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة في المرحلة الابتدائية.(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2024-04-14) معمري, ثامر, ThameurMammeri; قلي, عبد الله, Abdellah Koliهدفت الدراسة إلى الوقوف على أثر استراتيجية التعلّم التعاوني في تنمية مهارات الفهم القرائي بمستوياته (الحرفي، الاستنتاجي، التقيمي، الإبداعي)، لدى عينة من ذوي صعوبات تعلم القراءة. ولتحقيق ذلك استخدم المنهج شبه التجريبي، حيث طبقت الدراسة على عينة بلغ حجمها(32) تلميذاً من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بابتدائية هواري بومدين بمدينة عين الحجل، وتمثلت أدوات الدراسة في ما يلي: أ. اختبار صعوبة تعلّم القراءة (نص العطلة). ب. اختبار الفهم القرائي. ج. دليل الأستاذ القائم على استراتيجية التعلّم التعاوني. وأهم الأساليب والمعالجات الاحصائية هي: المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار (ت) ستیـودنت ذو الاتجاه الـواحد وتمَّ التوصل إلى النتائج التالية للدراسة: -توجد فروق دالة إحصائياً لدى أفراد المجموعة التجريبية في مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم. - توجد فروق دالة إحصائياً لدى أفراد المجموعة التجريبية في مهارة (الفهم الحرفي) لصالح القياس البعدي. - توجد فروق دالة إحصائيًا لدى أفراد المجموعة التجريبية في مهارة (الفهم الاستنتاجي). - لا توجد فروق دالة إحصائيا لدى أفراد المجموعة التجريبية في مهارة (الفهم التقيمي). - توجد فروق دالة إحصائيا لدى أفراد المجموعة التجريبية في مهارة (الفهم الإبداعي). The study aimed to determine the impact of the cooperative learning strategy on developing reading comprehension skills at its levels (literal, deductive, evaluative, and creative), among a sample of people with learning to read difficulties. To achieve this, the quasi-experimental approach was used, where the study was applied to a sample size of (32) fourth-grade students at Houari Boumediene Primary School in the city of Ain Al-Hedjal. The study tools were as follows: a. Test of difficulty in learning to read (holiday text). B. Reading comprehension test. C. A professor's guide based on the cooperative learning strategy. The most important statistical methods and treatments are: arithmetic averages, standard deviations, and the one-way Student t-test. The following results of the study were reached: - There are statistically significant differences among members of the experimental group in the reading comprehension skills of students with learning difficulties. - There are statistically significant differences among members of the experimental group in the skill (literal comprehension) in favor of the post-measurement. - There are statistically significant differences among members of the experimental group in the skill (deductive understanding). - There are no statistically significant differences among members of the experimental group in the skill (evaluative understanding). - There are statistically significant differences among members of the experimental group in the skill (creative understanding).Item أهمية الاستراتيجيات ما وراء المعرفية في تنمية مستويات الفهم القرائي لدى الأطفال المصابين بعرض داون المتمدرسين(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2021) قبطان عشايبو, زبيدة; بن بوزيد, مريم(مدير البحث)تكمن أهمية هذه الدراسة في تنمية مستويات الفهم القرائي لدى فئة الأطفال المصابين بعرض داون المتمدرسين و المدمجين، حيث طبق البحث على عينة قوامها 33 طفل مصاب بعرض داون مدمجين في المدارس الابتدائية الوطنية و المراكز البيداغوجية على مستوى الولايات ( الجزائر العاصمة، البليدة، بومرداس، تيبازة) ، تتراوح أعمارهم ما بين 14سنة و 16 سنة، و درجة ذكائهم بين ( 55الى 70 درجة) (اعاقة ذهنية متوسطة).اعتمدنا في دراستنا هذه على المنهج شبه التجريبي، حيث طبقنا اختبار قياس مستويات الفهم القرائي للنص المكتوب(من اعداد الباحثة قبطان زوبيدة) كتطبيق قبلي، ثم خضعت المجموعة التجريبية إلى حصص البرنامج التدريبي القائم على استراتيجيات التعلم ما وراء المعرفية (استراتيجية الأسئلة، استراتيجية العصف الذهني " الخريطة الذهنية" ، استراتيجية المخططات) ثم أعدنا تطبيق اختبار قياس مستويات الفهم القرائي تطبيق بعدي. كما قمنا بإعداد استبيان على شكل استمارة موجه للأساتذةو المختصين في المرحلة الاستطلاعية من أجل معرفة مدى استخدام الاستراتيجيات ما وراء المعرفية أثناء عملية القراءة و الفهم القرائي.وإلى جانب ذلك، استعنا ببعض الأساليب الاحصائية لدراسة الفروق بين نتائج التطبيق القبلي و التطبيق البعدي، و قد أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة بين التطبيق القبلي و البعدي للاختبار لصالح التطبيق البعدي، The importance of this study lies in the development of the levels of reading assimilation of children with Down syndrome, the research was applied on 33 children with Down's syndrome who attend school and who have integrated national primary schools and centers (Algiers, Blida, Boumerdès, Tipasa) aged between 14 and 16 years, and their IQs vary between (55 to 70) (moderate intellectual disability). We relied on the para-experimental approach, where we applied a test measuring the levels of reading comprehension of the written text (prepared by the researcher) as a pre-application, then the experimental group was submitted to a training sessions of the program based on metacognitive learning strategies (questioning strategy, brainstorming strategy) (mind map), (strategy of plans). We also prepared a survey addressed to teachers and specialists at the exploratory stage in order to find out the rate of use of metacognitive strategies during the process of reading and reading assimilation. In addition, we used statistical methods to study the differences between the results of the pre-application and the post-application, and the results ended up detecting statistically significant differences. between the pre- and the post-application of the test in favor of the post-application, and this is due to the effectiveness of the suggested metacognitive strategies for developing reading comprehension levels in school for children with Down syndrome , and maintain this improvement over the long term.