الأطروحات الدكتوراه
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1846
Browse
3 results
Search Results
Item البعد العالمي في الكتب المدرسية الجزائرية لمرحلة التعليم الثانوي :دراسة تحليلية -لكتب التاريخ والجغرافيا أنموذجا(University of algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2022) بوسنان, بكير; Bousnane, Bakir; لكحل, لخضر(مدير البحث)يهدف البحث لدراسة البعد العالمي في الكتب المدرسية للمرحلة الثانوية في مادتي التاريخ والجغرافيا أنموذجا قام الباحث ببناء شبكة تحليل للكتب تشمل مواضيع البعد العالمي وتوصل: - مراعاة البعد العالمي في الكتب، مجموع مجالات البعد العالمي 5308 تكرارا. - نسبة الموضوعات العالمية إلى الموضوعات المحلية 80%، كذلك توزع مواضيع البعد العالمي على كامل السنوات بشكل متقارب. - الشخصيات العالمية 72% يدل على تركيز المؤلفين على الشخصيات العالمية أما الشخصيات الوطنية ذات أثر عالمي 49 شخصية. وتركيز مؤلفي الكتب على المراجع العالميةلاقتباس المادة العلمية بنسبة 76%. - تركيز مؤلفي الكتب على المجالات السياسي والأمني والاقتصادي، وبدرجة متوسطة التاريخي والثقافي والبيئي والاجتماعي والعلمي بالترتيب وأخيرا الديني. - انسجام واضح بما ورد في الوثائق المرجعية. لكن وبشكل تفصيلي نجد غياب الانسجام، حيث نصف المواضيع لم تكن منسجمة في التاريخ، وثلث المواضيع لم تكن منسجمة في الجغرافيا. - غياب 16 موضوعارغم تركيز المشرع التربوي الجزائري. وعدم ظهور 40 موضوعا عالميا في الكتب The researchaims to study the global dimension in secondaryschooltextbooks in the subjects of history and geography as a model The researcherbuilt a book analysis network thatincludes the topics of the global dimension and reached: - Takingintoaccount the global dimension in books, the total areas of the global dimension is 5308 iterations. The ratio of global topics to local topics is 80%, and the topics of the global dimension are distributed over the entireyears in a close manner. - Clear consistencywithwhatwasmentioned in the reference documents. But in detail, wefind the absence of harmony, as half of the topics were not harmonious in history. - The absence of 16 subjects, despite the focus of the Algerian educationallegislator. And the non-appearance of 40 global topics in the books.Item تعليم المفردات في كتب اللغة العربية لتلاميذ السنة الرابعة ابتدائي(University of algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2020) كريبـط, فوزية; سالمي, عبد المجيد (مدير البحث)عمد هذا البحث إلى دراسة الرصيد الإفرادي المقدم لمتعلم السنة الرابعة ابتدائي في كل من الجزائر وتونس والمغرب اعتمادا على الوثائق التربوية الخاصة بهذا المستوى، وبالتركيز على الكتاب المدرسي بالضبط، فاهتممنا بالمسائل التعليمية المرتبطة بتدريس المفردات من خلال البحث في الإشكالية الآتية: كيف يتم تعليم المفردات اللغوية للطفل المغاربي من خلال كتب اللغة العربية الثلاثة (الجزائري والتونسي والمغربي)؟ وإلى أيّ درجة تتشابه الحصيلة الإفرادية المقدمة له؟ ولقد توصلت الدراسة التحليلية النقدية للكتب المدرسية إلى أن هناك تنوعا في عرض الحصيلة الإفرادية، رافقها تعدد في طرق التقديم وفي الاستراتيجيات المعتمدة، خاصة في الكتاب الجزائري. كما كشفت مقارنة الرصيد الإفرادي المشترك بين البلدان الثلاثة فيما بينها أو مقارنة ما ورد فيها من مفردات مع الرصيد اللغوي العربي عن وجود نسبة تشابه ضئيلة بينها، مما يعني أن اللغة المقدمة للطفل المغاربي هي لغة مختلفة إلى حد كبير رغم التشابه بين المجالات المفاهيمية التي تنتمي إليها النصوص القرائية ومفرداتها. The research aimed to study the vocabulary Directed to the fourth year of primary school learners in Algeria, Tunisia and Morocco by studying the educational documents for this level, and focusing particularly on the schoolbooks. Thus, we are interested in: Teaching vocabulary through answering this question: How did textbooks in the three countries (Algeria, Tunisia and Morocco) offer vocabulary to the learners in order to teach it to them? After our descriptive and critical analysis study of these books, we find that the schoolbooks presented a varied vocabulary, accompanied by a diversity of ways of presenting them through language tasks. Also, the comparison of the common vocabulary between the three countries reveals a slight similarity between them, which means that the language presented to the school learners in the three countries is a significant different language despite the great similarity between the conceptual domains that contain the texts.Item مدى توافق محتوى الكتب المدرسية في مادة الرياضيات و مضامين المنهاج(جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2020) بن بسعي, ليندة; فرحاوي, كمال (مدير بحث)يهدف هذا البحث إلى تبيان مدى احترام كتب الرياضيات للطورين الثاني و الثالث من التعليم الابتدائي لمتطلبات الجانب البيداغوجي للمنهاج الدراسي، و المتمثلة في المقاربة بالكفاءات و البنائية الاجتماعية. حيث تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي، و قد تم تقييم الكتاب من خلال تطبيق استمارة تحليل بعد أن تم اختبار صدقها ، و تتكون هذه الاستمارة من أربعة أبعاد و ينقسم كل بعد إلى مجموعة من الفئات التي تم من خلالها معاينة مدى تجسيد مبادئ المقاربة بالكفاءات و متطلبات البنائية الاجتماعية في محتوى الكتب، ثم حساب المتوسط الحسابي و منه ترتيب الفئات. حيث تم التوصل إلى غياب وضعيات المشكلة إذ أن الوضعيات المقترحة في الكتب عبارة عن وضعيات بسيطة لا تتضمن عائق يصعب على المتعلم تجاوزه و كذا غياب للوضعيات الإدماجية المركبة التي تسمح بتنمية الكفاءات العرضية مع غياب كلي للمشاريع البيداغوجية و كذا عدم تطبيق مبادئ البنائية الاجتماعية في تصميم الوضعيات.