رسائل الماجستير
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1936
Browse
4 results
Search Results
Item إستراتيجية تنظيم المعلومة و دورها في حل المشكلات الحسابية لدى التلاميذ الصم(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2014) بلوهري, صفية; بدرينة, محمد العربي (مدير البحث)تناولت الدراسة كيفية حل المشكلات الحسابية لدى الأطفال الصم ،حيث تطرقت فيها الى مفاهيم عن البنية المعرفية و حل المشكلات كنشاط معرفي، منتقلة بعدها إلى الحساب و العوامل المؤثرة على النمو المعرفي و العمليات الحسابية وإستراتيجيات إكتسابها ، وفي الأخير عالجت الإعاقة السمعية اسبابها و خصائصها و سيكولوجية الطفل الأصم .Item تعليم حروف المعاني في المدرسة الجزائرية السنة الثالثة ثانوي أنموذجا((University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017), 2017) خلال, موسى; لوصيف, االطاهرتتبّعت في هذا البحث منهجيّة تعليم حروف المعاني بالوصف والتّحليل والتّقويم، واشتملت الرّسالة على مقدّمة وأربعة فصول وخاتمة ثمّ الفهارس الفنّيّة. الفصل الأول: حروف المعاني: التّعريف والأهمّيّة. ويتضمّن التّعريف بـ " حروف المعاني " وبيان أهمّيّتها في علوم اللّغة العربيّة وعلوم الشّريعة الإسلاميّة. أمّا الفصل الثّاني فهو: " حروف المعاني: أحكامها من حيث الإهمال والإعمال والوظيفة " ، ويتناول بالشّرح والبيان أحكام حروف المعاني المهملة، وأحكام حروف المعاني العاملة، والدّلالات الوظيفيّة لحروف المعاني. أمّا الفصل الثّالث فهو مخصّص " لتعليم حروف المعاني قبل السّنة الثّالثة ثانوي في المدرسة الجزائريّة ". أمّا الفصل الرّابع فيتناول: " حروف المعاني: تعليمها في السنة الثالثة ثانوي ".Item النص المسموع و دوره في تنمية كفاءة التعبير الشفهي لدى تلاميذ السنة الأولى من التعليم الإبتدائي(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2018) بويحية, مريم; تزروتي, حفيظةيسعى تعليم اللّغة العربية منذ بداية المرحلة الابتدائية إلى تمكين المتعلّم من التّواصل اللّغوي،عن طريق تزويده بالكفاءات اللّغوية المتمثّلة أساسا في: فهم المنطوق والتّعبير الشّفهي وفهم المكتوب والتّعبير الكتابي التي تساعده مستقبلا على التّواصل مع أقرانه وحلّ المشكلات التي قد تواجهه داخل المدرسة أو خارجها. وقد أولت المناهج الدّراسية الحديثة مكانة هامّة للمنطوق؛ حيث أوصت بضرورة جعل المتعلّم في وضعيات استماع تستهدف تنمية قدرته على فهمه (المنطوق) ثمّ التّعبير الشّفهي ويكون ذلك منطلقا لبقية النّشاطات اللّغوية الأخرى. والملاحظ أنّ وضعيات ممارسة نشاط التّعبير الشّفهي والتّواصل تتنوّع حسب الحاجة أو الهدف المراد تحقيقه؛ إذ يوضع المتعلّم في وضعيات استماع لنصوص تدرج أغلبها تحت نشاط''أشاهد وأستمع''الذي تفتتح به كل وحدة تعليمية.Item دور أساليب التدريس في التربية الخاصة على تحسين مهارة القراءة لدى فئة الأطفال ذوي التخلف العقلي البسيط(Algiers 2 University Abou El Kacem Saadallahجامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) سقادي, لويزةقامت الباحثة باستخدام المنهج التجريبي تصميم شبه تجريبي، قد اعتمدت على مجموعة واحدة بقياس قبلي وبعدي حيث قامت بقياس مهارة القراءة قبل وبعد تطبيق البرنامج المتضمن لأساليب في التربية الخاصة. تضمنت عينة الدراسة 8 أطفال من ذوي التخلف العقلي البسيط بالمركز النفسي البيداغوجي "بسمة" بالجزائر تتراوح أعمارهم بين (8-13) سنة. تمثلت أدوات الدراسة في اختبار رسم الرجل ومقياس مهارات القراءة للمتخلفين عقليا وبرنامج يتضمن أساليب التدريس في التربية الخاصة (من إعداد الباحثة). استعملت الباحثة أسلوب الحساب الآلي SPSS. تم تحقيق كل الفرضيات المطروحة في دراستنا.