Implicaciones didácticas y curriculares en la práctica docente de los profesores de ELE. Caso de los PES de la región de Batna

Abstract

La presente investigación analiza la práctica docente de profesores de español como lengua extranjera (ELE) en el contexto de la educación secundaria argelina en la región de Batna, enfocándose en las implicaciones didácticas y curriculares. A través de un estudio cuantitativo con una muestra total de 34 profesores, se examinaron las dimensiones de planificación, gestión del aula, instrucción, profesionalidad, y colaboración por el medio de dos cuestionarios uno conceptual y otro actitudinal. Se identificaron tendencias clave en la preparación y desempeño docente. Los resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, destacando diferencias significativas en las percepciones y prácticas según variables como el género y la formación profesional. El estudio concluye con propuestas para optimizar la formación docente y fortalecer la calidad de la enseñanza de ELE, adaptándose a las necesidades específicas del contexto argelino

This research analyzes the teaching practice of Spanish as a Foreign Language (ELE) teachers in the context of Algerian secondary education in the region of Batna, focusing on didactic and curricular implications. Through a quantitative study involving a total sample of 34 teachers, the dimensions of planning, classroom management, instruction, professionalism, and collaboration were examined using two questionnaires, one conceptual and the other attitudinal. Key trends in teacher preparation and performance were identified. The results were analyzed using descriptive and inferential statistics, highlighting significant differences in perceptions and practices based on variables such as gender and professional training. The study concludes with proposals to optimize teacher training and enhance the quality of ELE teaching, tailored to the specific needs of the Algerian context.