Fostering Learner Autonomy through Writing: Metacognitive Perspectives

Abstract

Cette étude vise pertinemment à stimuler l’autonomie d'apprentissage chez des étudiants algériens de la langue anglaise, en prenant appui sur un projet extracurriculaire de rédaction. Pour atteindre un tel objectif, un groupe d’étudiant, de troisième année de langue anglaise à l’Université de Constantine, était impliqué dans un projet multiphasique de rédaction d’une nouvelle (histoire) précisément au centre de rédaction de l’Université. Un instrument était par conséquent nécessaire pour mesurer le degré d’autonomie des apprenants au début et à la fin de l’expérimentation, il s’agit en l’occurrence d’un formulaire court contenant le profil d’autonomie de chacun. En effet, les résultats obtenus ont démontré cependant que les étudiants qui ont reçu le traitement ont pu développer, dans une large mesure, leur autonomie, par contre ceux qui ne l’ont pas sont restés en grande partie non autonomes. Ces résultats viennent donc confirmer la pertinence de l’hypothèse initiale. The present study aims at fostering learner autonomy and attitudes among EFL students through a creative-writing project. To attain such an objective, a group of third-year students of English at Mentouri Brothers University has been engaged into a multiphase, story-writing project in an out-of-classroom setting, namely a writing centre. The Learner Autonomy Profile ShortForm (LAP-SF) was the instrument used prior and subsequent to the experiment to measure the subjects’ degree of autonomy. The obtained results have shown that the students who have received the experimental treatment could develop a learning autonomy, while those who have not undergone the experiment remained largely non-autonomous. These findings confirm the hypothesis and demonstrate that learner autonomy can be successfully implemented through extracurricular, creative-writing projects.