Réponses Des Enseignants A l’imprévu : Du Déni A l’intégration Le cas des enseignants de langue française au cycleprimaire, en Algérie

Abstract

Les situations d’enseignement apprentissage sont variables et imprévisibles car elles dépendent de paramètres multiples : contextuels/environnementaux, psychopédagogiques, didactiques et cognitifs. Peu de travaux, surtout en Algérie, à notre connaissance, ont été consacrés à la question de la gestion de l’imprévu en classe de langue étrangère, tant cet aspect de la pratique pédagogique est difficile à cerner. Notre objectif dans cet article est double. Il s’agit, d’une part, de recenser les types d’imprévus rencontrés dans les classes de français dans le contexte de l’enseignement primaire en Algérie, d’autre part, d’examiner les réactions de nos enseignants face à ces imprévus, selon qu’ils soient novices ou expérimentés. La présente étude s’inspire principalement des concepts de la didactique professionnelle, s’agissant d’observer le comportement de l’enseignant au travail pour l’optimiser, et de ceux de l’approche par compétences, puisque les réactions de ces enseignants sont étroitement dépendantes de leurs savoirs, leur savoir-faire et leur savoir être. Concrètement, nous avons procédé à l’analyse descriptive de plusieurs enregistrements de séances de cours. Les types d’imprévus recensés et les réactions pédagogiques correspondantes sont consignés dans un tableau pour faciliter l’analyse. Les résultats montrent que les enseignants novices sont davantage déstabilisés face à l’imprévu que les experts.

Teaching learning situations are variable and unpredictable because they depend on multiple parameters: contextual, environmental, psych pedagogical, didactic and cognitive. To our knowledge, little work (especially in Algeria) has been devoted to the question of managing the unexpected in a foreign language classroom, as this aspect of pedagogical practise is difficult to define. Our objective in this article is twofold. It is, on the one hand, to identify the types of unforeseen events encountered in French classes in the context of primary education in Algeria. On the other hand, It is to examine the reactions of our teachers in regard to these unforeseen events, depending on wether they are novices or experienced. The present study is mainly inspired by the concepts of professional didactics with regard to observing the behaviour of the teacher at work, to optimize it. And those of the skills-based approach, since the reactions of these teachers are closely dependant on their prior knowledge, know-how, skills and soft skills. Concretely, we carried out the descriptive analysis of several recordings of course sessions, The types of unforeseenevents identified and the corresponding educational reactions are recorded in a table to facilitate analysis. The results show that novice teachers are more destabilized in the face of the unexpected than the experts.