Influence de la lecture sur la production écrite: Prise en charge de la cohérence textuelle

Abstract

En didactique des langues, le rapport entre lecture et écriture n'est pas toujours clairement défini ; des auteurs parlent d'articulation, d'interaction ou de transfert de compétences de lire à écrire. En classe, il est généralement admis que les élèves qui ont des problèmes en production écrite sont majoritairement ceux qui ont des difficultés en lecture. Le rapport lecture-écriture, évident en apparence, résiste à l'analyse tant il fait intervenir de paramètres multiples :linguistiques, socioculturels etc. La présente recherche aborde la question en partant de l'hypothèse selon laquelle il est possible d'améliorer la compétence de production écrite des élèves en les soumettant à des lectures intensives. Pour vérifier cette hypothèse, une expérimentation a été menée avec des élèves de 3 èmeAM du CEM Ahmed Tidjani à El-Oued, Pour des raisons de faisabilité, l'expérimentation a été volontairement focalisée, limitée à l'aspect cohérence textuelle. Les élèves ont été scindés en deux groupes: un groupe témoin et un groupe expérimental. Ils ont été soumis à un même test au départ et un même test d'arrivée suivant un système de notation rigoureusement mis au point. Les élèves du groupe expérimental qui ont été exposés à plus de lectures ont produit des écrits de qualité et ont obtenu de meilleures notes que ceux du groupe témoin qui n'a bénéficié que des lectures du programme officiel. L'analyse des résultats confirme l'hypothèse du départ. Cette expérimentation est précédée par un rappel de nombreux concepts liés à la lecture et à l'écriture. La recherche s'appuie principalement sur les données de la psychologie cognitive et de la grammaire textuelle auxquels elle emprunte des concepts. Elle fait également appel aux travaux de Daniel Gaonac’h et Jacques Tardif et à ceux de Giasson, Chiss, Cuq, Gombert et Sophie Moirand.