مجلة اللسانيات التطبيقية
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2514
Browse
2 results
Search Results
Item دور منهاج اللغة العربية للسنة الأولى من التعليم المتوسط في بناء الكفاءة الحجاجية باعتبارها كفاءة مستعرضة(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2019-06-15) سعد الدين, أمينةيعتبر التكامل والانسجام بين مناهج مختلف المواد من أبرز المبادئ التي يجب مراعاتها عند إعداد المناهج التعليمية، لذا ستطرح من خلال هذه الدراسة إشكالية التكامل القائم بين منهاج اللغة العربية، ومناهج باقي المواد المدرّسة باللغة العربية في السنة الأولى من التعليم المتوسط، تحديدا من خلال الكفاءة الحجاجية لدى متعلم هذه السنة، كونها كفاءة مستعرضة وخادمة للمواد الأخرى، وكفاءة ختامية شاملة بالنسبة لمادة اللغة العربية من منطلق صياغة الكفاءات الشاملة والختامية بواسطة الأنماط النصية، فكيف يخطط منهاج اللغة العربية لبناء كفاءة حجاجية يمكن لمتعلم السنة الأولى من التعليم المتوسط استثمارها في باقي المواد التعليمية التي تتطلبها ؟ We consider the complementarity as welle the coherence between the divers modules curricula as one from the most important principals that should be used when forming an educative curriculm. In this purpose we are going to discuss the problem of the complementarity between the Arabic language's curricula to gether with those of other modules that are being tought in the first year of the middle school through the argumentative competence of the Arabic learner as a transevrsal, final and global competence in terms of the compétences formulation through the texte types. In what way can the Arabic language curriculum provide the formulation of an argumentative competence that might enable the Arabic learner in the first year in the middle school to invest it in the other required éducative modules ?Item مقارنة بين التمارين اللغوية المتضمنة في كتابي الللغة العربية للسنة الرابعة من التعليم المتوسط وقواعد اللغة للسنة التاسعة من التعليم الأساسي(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2017-06-15) سعد الدين, أمينةتستهدف مناهج اللغة لعربية لمرحلة التعليم المتوسط تحقيق الكفاءة التواصلية وهي الكفاءة التي لا يمكن أن يمتلكها المتعلم إلا بامتلاكه لكفاءة لغوية مرتكزة على تعليم قواعد اللغة العربية وفق منظور وظيفي مؤسس على البعد الإجرائي المتمثل في الاستعمال الذي يكفله التمرين اللغوي، فكيف تساهم التمارين اللغوية المتضمنة في كتاب اللغة العربية لسنة الرابعة من التعليم المتوسط في تحقيق الكفاءة التواصلية ؟ وما جديد التمارين اللغوية المتضمنة في كتاب اللغة العربية للسنة الرابعة من التعليم المتوسط مقارنة بتلك التي كانت متضمنة في كتاب قواعد اللغة للسنة التاسعة من التعليم الأساسي ؟ Les programmes de la langue arabe, destinés à l’ensiengement moyen, visent la compétence communicative. L’acquisition de ladite compétence est tributaire d’une compétence langagière fondée sur l’enseignement de la grammaire arabe d’un point de vue fonctionnel, construit sur la base de la dimension procedurale, à savoir l’usage qui est garanti par la pratique langagière. Aussi, nous pouvons nous poser les questions suivantes : De quelle manière les exercices langagiers inclus dans le livre d’arabe de la quatrième année moyenne contribuent-ils à l’acquisition de la compétence communicative ? Quelle est la nouveauté apportée par ces derniers par rapport aux livres de grammaire de la neuvième année de l’enseignement fondamental ?