مجلة اللسانيات التطبيقية
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2514
Browse
3 results
Search Results
Item تقييم الموضوعات النحوية لامتحانات الأقسام النهائية -مواضيع شهادة البكالوريا لشعبة الآداب والفلسفة أنموذجا-(مخبر اللسايات التطبيقية وتعليم اللغات, 2019-12-16) حومال, يمينةتبنّت المنظومة التربوية الجزائرية منذ إصلاحها المقاربة بالكفاءات، التي اتّخذت من المقاربة النصية خيارا تعليميا لها لتدريس مختلف أنشطة اللغة العربية. وباعتبار أنّ نشاط النّحو يعدّ من أهمّ ما تقاس به معارف وقدرات المتعلم اللغوية، وعلى اعتبار أنّه لا يمكن معرفة ما إذا حقّق هذا الخيار التّعليمي أهدافه إلاّ من خلال الامتحانات، فقد جاءت هذه الدّراسة لتسلّط الضوء على هذا الجانب، فعمدنا من خلالها إلى تقييم الموضوعات النحوية في ضوء الأهداف التعليمية ومستوياتها المختلفة لمعرفة كيفية بنائها، ومدى احترام ما هو مسطّر في المنهاج، وذلك في اختبارات شهادة البكالوريا التي تعتبر تتويجا لمعارف المتعلّم النّحوية التي تلقّاها في مدّة لا تقلّ عن اثنتا عشرة سنة. Le système éducatif algérien a adopté, depuis sa forme, l’approche par compétences qui a fait de l’approche textuelle un choix didactique dans l’enseignement des diverses activités de la langue arabe. Vu que l’activité de grammaire suit l’un des plus importants outils permettant de mesurer les connaissances ainsi que les compétences linguistique chez l’apprenant, prenant en considération l’impossibilité de savoir si ce choix didactique a pu atteindre les objectifs escomptés sans passer par les examens ou les composition, cette présente étude est effectuée afin de mettre l’accent sur ce volet. Nous avons évalué à travers cette présente étude les sujets grammaticaux ainsi que ces différents niveaux à la lumière des objectifs éducatifs en vue de comprendre la méthode de sa conception et le niveau du respect voué à ce qui a été prévu dans le grammaire. Cette évaluation a été appliquée sur l’examen du baccalauréat qui n’est que le couronnement des acquis grammaticaux qu’a pu recevoir l’apprenant durant pas moins de douze années.Item تقييم الكفاءة النصية لدى تلاميذ نهاية مرحلة التعليم المتوسط(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2017-06-15) نش, مناللقد عملت المقاربة النصية المعتمدة في تعليم اللغة العربية منذ تطبيق إصلاح المنظومة التربوية سنة 2003 على تنمية كفاءات المتعلمين اللغوية لاسيما كفاءة التعبير الكتابي، ولذلك أولته مناهجنا التعليمية أهمية كبيرة، وجعلته من أبرز غايات الإصلاح لأن كل محاولات تعليم اللغة قد تفشل إن عجزت عن جعل المتعلم قادرا على التعبير بها. وففي هذا السياق تأتي هذه الدراسة من أجل الكشف عن مستوى الكفاءة النصية لدى عينة من تلاميذ نهاية مرحلة التعليم المتوسط، والتعرف على أثر المقاربة النصية المعتمدة في تعليم اللغة العربية، فهل يمتلك هؤلاء التلاميذ كفاءة نصية تمكنهم من كتابة نصوص تستجيب لمعايير الاتساق والانسجام ؟ وبالتالي هل كان للمقاربة النصية أثؤ إيجابي في كتاباتهم ؟ Depuis la mise en œuvre de la réforme du système éducatif en 2003, l’approche textuelle a travaillé pour développer les compétences linguistiques des élèves, en particulier l’efficacité de l’expression écrite. Nos programmes d’enseignement ont donc donné une grande importance à l’expression écrite qui est l’un des objectifs primordial de la réforme, parce 16 que toutes les tentatives de l’enseignement de la langue échouent si l’apprenant est incapable de s’exprimer. Dans ce contexte, la présente étude vient saisir le niveau de la compétence textuelle des élèves de la fin du cycle moyen et de déterminer l’impact de l’approche textuelle dans l’enseignement de la langue arabe. Aussi, les questions que nous pouvons nous poser sont : est-ce que les élèves de quatrième année moyenne ont une compétence textuelle qui leur permet d’écrire des textes cohésifs et cohérents ? Est-ce que l’approche textuelle a eu un impact positif dans les écrits de ces élèves ?Item فاعلية بيداغوجيا المشروع في تنمية كفاءة المكتوب: السنة الرابعة من التعليم الابتدائي أنموذجا(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2017-06-15) شوشان, عمرلقد سعى النظام التربوي الجزائري إلى استخدام أحدث ما توصلت إليه النظريات اللسانية والنفسية الاجتماعية لتطوير تعليم اللغة العربية، وقد جسد ذلك من خلال اعتماد المقاربة بالكفاءات التي استدعت بدورها تطبيق بيداغوجيا جديدة من ضمنها بيداغوجيا المشروع. وقد اولي الاهتمام أكثر لتنمية كفاءة المكتوب، لكون هذه الأخيرة تساهم بدرجة كبيرة في تمكين المتعلم من التواصل في مختلف الوضعيات الحياتية، وفي هذا الإطار يسعى هذا البحث إلى التحقق من مدى فاعلية بيداغوجيا المشروع في تنمية كفاءة المكتوب لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.