مجلة اللسانيات التطبيقية
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2514
Browse
4 results
Search Results
Item فاعلية تقييم المكتسبات المطبق في السنة الدراسية 2023/2024 في تعزيز التصورات الضرورية لتنمية المهارات و الكفاءات الختامية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي في مادة الرياضيات (دراسة وصفية تحليلية لدليل و دفتر تقييم المكتسبات في مادة الرياضيات)(مجلة اللسانيات التطبيقية- كلية اللغة العربية وأدابها- جامعة الجزائر 02- أبو القاسم سعد الله, 2025-06-04) يخلف, إنتصارامللخص: نظام تقييم املكتسبات حدث كبديل عن ُ في التعليم الجزائري است امتحان نهاية التعليم االبتدائي، بهدف قياس تحكم التالميذ في الكفاءات الختامية وتحديد الصعوبات التعليمية،مما يساهم في تحسين جودة التعليم وضمان انتقال مرن إلى التعليم املتوسط. تم التطرق في الدراسة إلى مفهوم تقييم املكتسبات، وأهدافه التي تشمل قياس مستوى تحصيل التالميذ، وتحليل ا. كما تم استعراض ً نقاط القوة والضعف، ومعالجة التعثرات التعليمية مبكر الوثائق املرجعية املستخدمة، مثل دفتر تقييم املكتسبات و دليل تقييم املكتسبات في مادة الرياضيات، و ركزت الدراسة على تحليل نتائج تقييم املكتسبات ملادة الرياضيات من خالل بيانات 233 ا ً تلميذ ، حيث تبين وجود صعوبات في بعض الكفاءات، .وقد تم اقتراح حلول للمعالجة البيداغوجية تشمل التدخل املبكر، تكوين مجموعات دعم للتالميذ املتعثرين، واستغالل نتائج التقييم في بناء خطط تعليمية فعالة. في ختام الدراسة، أكد أساتذة الرياضيات املشاركون أن تقييم املكتسبات يعد أداة قوية تساهم في تعزيز التصورات الضروريةلتنميةاملهاراتوالكفاءاتالختاميةلدى تالميذ السنةالخامسةمن التعليم االبتدائي في مادة الرياضيات. الكلمات املفتاحية: التقييم، تقييم املكتسبات، التقويم التربوي،دليل تقييم املكتسبات، دفتر تقييم املكتسبات. The Competency Assessment System in Algerian education was introduced as an alternative to the final primary education examination, aiming to measure students' mastery of terminal competencies and identify learning difficulties. This initiative contributes to improving education quality and ensuring a smooth transition to secondary education. The study explored the concept of competency assessment and its objectives, including measuring students' academic achievement, analyzing strengths and weaknesses, and addressing learning gaps at an early stage. It also reviewed key reference documents such as the Competency Assessment Record and the Mathematics Competency Assessment Guide. The study focused on analyzing the mathematics assessment results of 233 students, revealing challenges in specific competencies. Proposed pedagogical interventions included early intervention, forming support groups for struggling students, and utilizing assessment results to develop effective instructional plans. In conclusion, participating mathematics teachers affirmed that competency assessment is a powerful tool that enhances essential cognitive frameworks for developing skills and terminal competencies among fifth-grade primary school students in mathematics.Item تقييم الموضوعات النحوية لامتحانات الأقسام النهائية -مواضيع شهادة البكالوريا لشعبة الآداب والفلسفة أنموذجا-(مخبر اللسايات التطبيقية وتعليم اللغات, 2019-12-16) حومال, يمينةتبنّت المنظومة التربوية الجزائرية منذ إصلاحها المقاربة بالكفاءات، التي اتّخذت من المقاربة النصية خيارا تعليميا لها لتدريس مختلف أنشطة اللغة العربية. وباعتبار أنّ نشاط النّحو يعدّ من أهمّ ما تقاس به معارف وقدرات المتعلم اللغوية، وعلى اعتبار أنّه لا يمكن معرفة ما إذا حقّق هذا الخيار التّعليمي أهدافه إلاّ من خلال الامتحانات، فقد جاءت هذه الدّراسة لتسلّط الضوء على هذا الجانب، فعمدنا من خلالها إلى تقييم الموضوعات النحوية في ضوء الأهداف التعليمية ومستوياتها المختلفة لمعرفة كيفية بنائها، ومدى احترام ما هو مسطّر في المنهاج، وذلك في اختبارات شهادة البكالوريا التي تعتبر تتويجا لمعارف المتعلّم النّحوية التي تلقّاها في مدّة لا تقلّ عن اثنتا عشرة سنة. Le système éducatif algérien a adopté, depuis sa forme, l’approche par compétences qui a fait de l’approche textuelle un choix didactique dans l’enseignement des diverses activités de la langue arabe. Vu que l’activité de grammaire suit l’un des plus importants outils permettant de mesurer les connaissances ainsi que les compétences linguistique chez l’apprenant, prenant en considération l’impossibilité de savoir si ce choix didactique a pu atteindre les objectifs escomptés sans passer par les examens ou les composition, cette présente étude est effectuée afin de mettre l’accent sur ce volet. Nous avons évalué à travers cette présente étude les sujets grammaticaux ainsi que ces différents niveaux à la lumière des objectifs éducatifs en vue de comprendre la méthode de sa conception et le niveau du respect voué à ce qui a été prévu dans le grammaire. Cette évaluation a été appliquée sur l’examen du baccalauréat qui n’est que le couronnement des acquis grammaticaux qu’a pu recevoir l’apprenant durant pas moins de douze années.Item تقييم الكفاءة النصية لدى تلاميذ نهاية مرحلة التعليم المتوسط(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2017-06-15) نش, مناللقد عملت المقاربة النصية المعتمدة في تعليم اللغة العربية منذ تطبيق إصلاح المنظومة التربوية سنة 2003 على تنمية كفاءات المتعلمين اللغوية لاسيما كفاءة التعبير الكتابي، ولذلك أولته مناهجنا التعليمية أهمية كبيرة، وجعلته من أبرز غايات الإصلاح لأن كل محاولات تعليم اللغة قد تفشل إن عجزت عن جعل المتعلم قادرا على التعبير بها. وففي هذا السياق تأتي هذه الدراسة من أجل الكشف عن مستوى الكفاءة النصية لدى عينة من تلاميذ نهاية مرحلة التعليم المتوسط، والتعرف على أثر المقاربة النصية المعتمدة في تعليم اللغة العربية، فهل يمتلك هؤلاء التلاميذ كفاءة نصية تمكنهم من كتابة نصوص تستجيب لمعايير الاتساق والانسجام ؟ وبالتالي هل كان للمقاربة النصية أثؤ إيجابي في كتاباتهم ؟ Depuis la mise en œuvre de la réforme du système éducatif en 2003, l’approche textuelle a travaillé pour développer les compétences linguistiques des élèves, en particulier l’efficacité de l’expression écrite. Nos programmes d’enseignement ont donc donné une grande importance à l’expression écrite qui est l’un des objectifs primordial de la réforme, parce 16 que toutes les tentatives de l’enseignement de la langue échouent si l’apprenant est incapable de s’exprimer. Dans ce contexte, la présente étude vient saisir le niveau de la compétence textuelle des élèves de la fin du cycle moyen et de déterminer l’impact de l’approche textuelle dans l’enseignement de la langue arabe. Aussi, les questions que nous pouvons nous poser sont : est-ce que les élèves de quatrième année moyenne ont une compétence textuelle qui leur permet d’écrire des textes cohésifs et cohérents ? Est-ce que l’approche textuelle a eu un impact positif dans les écrits de ces élèves ?Item فاعلية بيداغوجيا المشروع في تنمية كفاءة المكتوب: السنة الرابعة من التعليم الابتدائي أنموذجا(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2017-06-15) شوشان, عمرلقد سعى النظام التربوي الجزائري إلى استخدام أحدث ما توصلت إليه النظريات اللسانية والنفسية الاجتماعية لتطوير تعليم اللغة العربية، وقد جسد ذلك من خلال اعتماد المقاربة بالكفاءات التي استدعت بدورها تطبيق بيداغوجيا جديدة من ضمنها بيداغوجيا المشروع. وقد اولي الاهتمام أكثر لتنمية كفاءة المكتوب، لكون هذه الأخيرة تساهم بدرجة كبيرة في تمكين المتعلم من التواصل في مختلف الوضعيات الحياتية، وفي هذا الإطار يسعى هذا البحث إلى التحقق من مدى فاعلية بيداغوجيا المشروع في تنمية كفاءة المكتوب لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.