مطبوعات التأهيل
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1976
Browse
5 results
Search Results
Item واقع التحاور العائلي والتواصل الأسري في ظل تكنولوجيات التواصل (مواقع التواصل الاجتماعي – نموذجا)(مجلة الرسالة للدراسات الاعلامية, 2022-12-31) شعباني, مليكةتهدف الدراسة إلى معرفة واقع التحاور العائلي والتواصل الأسري في ظل استخدام مواقع التواصل الاجتماعي، ولبلوغ هدفنا اتبعنا المنهج الوصفي وتصميم ثلاثة استبيانات تم تطبيقها على 260 طالب جامعي من جامعة الجزائر2، وأسفرت نتائج هذه الدراسة حسب ٍأي الطلبة على أن: - نمط التواصل الأسري التوافقي هو أكثر توافقا مع متطلبات العصر الحالي، يركز على تجانس في المواقف التواصلية بين أفراد الأسرة - يتميز التحاور العائلي في ظل تكنولوجيات الحديثة بتنويع مواضيع الحوار العائلي، احترام آراء وأفكار المتحاورين، استخدام مواقع التواصل الاجتماعي قلل من الجلسات العائلية - تؤثر مواقع التواصل الاجتماعي على التواصل الأسري بالإيجاب مثل تسريع التواصل بين أفراد الأسرة مهما كان التباعد، وتطوير التفكير العائلي نتيجة توظيف تكنولوجيات التواصل، وبالسلب كإهمال الواجبات والمهام نتيجة للإفراط في استخدام هذه التكنولوجيات، والعزلة عن الوسط الأسري. This quantitative study examines the impact of social networking sites on the quality of family dialogue and communication. A descriptive approach was adopted, and three questionnaires were designed and completed by 260 students from the University of Algiers 2 The results revealed that - the harmonic style of communication is better suited for families nowadays according to the students. -While Family dialogue has more diversified topics and more respect for the opinions and ideas of the interlocutors as a result of using communication technologies, it is also characterised by less family meetings. - Using social networking sites affects positively family communication as it accelerates communication between family members regardless of distance and develops family thinking, and negatively as the excessive use causes that people neglect duties and tasks and isolate from the family environmentItem مشكلات التطور اللغوي و التواصل لدى الطفل التوحدي(المجلة العلمية للتربية الخاصة, 2023-03-01) شعباني, مليكةThe aim of current study id to know the problems shown by the autistic child during his language development communication process, to achieve our goal, we looked out about the theoretical background, the opinions of researchers, and knowledge of the various characteristics and problems of autistic child. The study concluded that most important of these problems were: Problem in the use of pronouns and word reversal, poor expression, difficulties in naming things employing symbolic language, poor communication and exchange of speech, problems in adjusting the phoneme of letters and words, problems in controlling visual and audio processes, and problems of imitationItem علاقة الأسلوب المعرفي (الاعتماد والاستقلال عن المجال الإدراكي) بتنمية مهارة الحس العددي لدى تلاميذ السنة الرابعة من التعليم الابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات(مجلة الروائز, 2023-04-06) شعباني, مليكةThe current study aimed to know relationship of the cognitive style the dependence versusindependence from the perceptual field to the development of the numerical sense skill amongstudents of the 4 th grade student of primary school with difficulties in learning mathematics. The study relied on a sample of 49 students who were subjected to the Involved Shapes Test and the Numerical Sense Test. The results were as follows: A correlation between the cognitive style and the numerical sense skill was foundwithstatistically significant differences in both the development of the numerical sense skill andthe cognitive style between the pre and post measurement due to the type of cognitive methodand the degree of difficulty of the taught subject. هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة علاقة الأسلوب المعرفي (الاعتماد والاستقلال عن المجال الإدراكي) بتنمية مهارة الحس العددي لدى تلاميذ السنة الرابعة من التعليم الابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، واعتمدنا على عينة قوامها 49 تلميذا ، وطبقنا عليهم اختبار الأشكال المتضمنة واختبار الحس العددي، وأسفرت النتائج على: - توجد علاقة ارتباطية بين الأسلوب المعرفي ومهارة الحس العددي لدى تلاميذ السنة الرابعة من التعليم ابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارة الحس العددي لتلاميذ سنة الرابعة من التعليم الابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بين القياس القبلي والبعدي تعزى لنوع الأسلوب المعرفي ولدرجة الصعوبة - وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأسلوب المعرفي (الاعتماد/الاستقلال عن المجال الإدراكي) لتلاميذ سنة الرابعة من التعليم الابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بين القياس القبلي والبعدي تعزى لدرجة الصعوبةItem نظريات التعلم(جامعة الجزائر 02ابوقاسم سعد الله university abou kacem saadallah, 2023) شعباني, مليكةتتضمن هذه المطبوعة محاضرات في مقياس نظريات التعلم الموجهة إلى طلبة السنة الثانية تخصص علم النفس، حيث قدمنا شرحا مختصرا لعملية التعلم وتوضيح شروط التعلم وفرضيته، وعرض مختصر لمعنى النظرية وخصائصها، ثم قدمنا عرض مفصلا لمختلف النظريات المفسرة لسلوك التعلم، والتي تتمثل في النظريات السلوكيةكنظرية التعلم بالمحاولة والخطأ لـ ثورندايكEdward Thorondike، والتعلم بالاشراط الإجرائي لـ سكينرB.Frédéric Skinner، ونظرية الاشراط الكلاسيكيبافلوفIvan Pvlovونظرية وطسونJohn Watson،ونظرية التعلم بالحافز لـ كلارك هلClark Hullونظرية التعلم الاقتراني جاثري Edwin Guthrie. كما عرضنانظريات التعلم الاجتماعي منها نظرية ألبرت باندوراAlbert Bandura، جولين روتر Julian Rotterوالنظرية التعزيزية لـ دولارد وميلر Dollard et Miller، وتطرقنا أيضًاإلى النظريات التي جاءت في التيار المعرفي منها النظريات المجالية التي اعتمدت على المجال الإدراكي في تفسير التعلم منها نظرية جشطلت لـكل من ،Kohler , Koveka , Max Wetheimer ونظرية المجال لليفينKurt Levin ، والنظريات المعرفية أهمها وأكثر تداولا بين العلماء والباحثين المهتمين بعملية التعلم واكتساب المعارف والمعلومات نظرية جان بياجيهJean Piaget ، ونظرية التعلم القائم على المعنى لـ دافيد أوزوبلDavid Ausubel، نظرية التعلم المعرفي لـ جروم برونرGromBunner، ونظرية التعلم الهرمي التركمي لـ روبرت جانييهRobert Gagni. وفي الأخير قدمنا عرض مختصر لبعض النظريات المعرفية الأخرى مثل نظرية التمثيل المعرفي لـ فيجوتسكيVegostskyونظرية التعلم التجريبي ديفيد كولب KolbDived ، نظريةالتحكم العقلي ستيرنبرغsternberg، وفي كل عرض للنظرية ركزنا على فكرتها الأساسية ومبادئها ومفاهيمها مع شرح مختصر لبعض تجاربها، وقدمنا التطبيقات التربوية للنظريات ، وتلخص هدف كل هذه النظريات هو توضيح كيفية حدوث التعلم This publication includes of Learning théories addressed to second year students in psychology, we provided a brief explanation of the learning process, clarification of learning and its hypothesis, a brief presentation of the meaning and charactristics of the theory, and theories that explain learning behavior, which are represented in behavioral theories, Such as Edward Thorndike’s trial and error learning theory, and B.FrédéricSkinner’sprocedural conditioning learning, and Ivan Pavlov’s classical conditioning theory, John Watson’s theory, Clark Hull’s motivational learning theory, Edwin Guthre’s paired learning theory. We also presented social learning theories including theiry Albert Bandura, Julian Rotter and the reinforcement theory of Dollard and Miller, we also touched on the theories that came in the cognitive stream, including the field theories that relied on the perceptual field in the interpretation of learning , including the Gestalt theory of Kohler, Koveka and Max Wetheimer, the field theory of Kurt Levin, and cognitive theories , the most important and most circulated among researchers interested in the learning process and acquisition of knowledge and information is Jean Piaget’s theory, David Ausubel’s meaning based learning theory, GromBunner’s cognitive learning theory, and Robert Gagni’s hierarchical cumulative learning theory. Finally, we presented a brief presentation of some other cognitive theories, such as theory of cognitive representation of Vegostsky, the theory of experimental learning by David Kolb ,the theory of mental control by Sternberg, and each presentation of the theory we focused on its basic idea, principles and concepts with a brief explanation of some of its experiences, and we presented the educational application of the theories the goal of all these theories is to explain how learning occurs.Item صعوبات التعلم(جامعة الجزائر 02ابوقاسم سعد الله university abou kacem saadallah, 2021) شعباني, مليكةملخص مطبوعة صعوبات التعلم يشمل محتوى هذه المطبوعة مجموعة من المحاضرات التي تتماشى مع مقرر مقياس صعوبات التعلم الموجه للطلبة السنة أولى ماستر تخصص علم النفس المدرسي، حيث تضمن الجزء الأول صعوبات التعلم النمائية المتمثلة في صعوبات الانتباه وصعوبات الأدراك، صعوبات الذاكرة والتفكير وصعوبات اللغة الشفوية، أما الجزء الثاني شمل صعوبات التعلم الأكاديمية المتمثلة في صعوبات تعلم القراءة، صعوبات تعلم الرياضيات، صعوبات تعلم الكتابة، صعوبات الهجاء، وفي عرض لكل صعوبة طرقنا إلى تحديد معنى الصعوبة ثم معرفة أسبابها والتعرّف على الأعراض أو المظاهر التي تميز الصعوبة، ثم عرضنا طريقة التشخيص والعلاج والكفالة المناسبة للصعوبة، كما تطرقنا إلى قياس لبعض الصعوبات، وعرضنا استراتيجيات لتخفيض درجة الصعوبة لبعض الصعوبات The content of this publication includes a set of lecturesreadings that are in line with the learning difficulties scale course directed to students in the first year of the master’s degree in school psychology, the first part included developmental learning by attention difficulties, perception difficulties, memory and thinking difficulties, and oral language difficulties. As for the secondpart, it covered the academic learning difficulties represented by the difficulties of learning to read, the difficulties of learning mathematics, the difficulties of learning writing, the difficulties of spelling, and in a presentation for each difficulty our methods are determined the meaning of difficulty, then knowing its causes and identifying the symptoms or manifestations that characterize the difficulty, then we presented the method of diagnosis, treatment and sponsorship appropriate to the difficulty, and we also touched on a measurement of some difficulties, and we presented strategies to reduce the degree of difficulty for some difficulties