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Item النص المسرحي الجزائري الموجه للطفل - مقاربات نفسية واجتماعية وفنية - مسرحية الراعي الشعرية انموذجا(مجلة اللغة الوظيفية, 2023-06-17) يحياوي, زكيةتتناول هذه الدراسة محطة هامة في المسرح الجزائري الموجه للطفل من خلال عينة مسرحية شعرية (الراعي) للشاعر محمد الأخضر السائحي؛ حيث تصور المرحلة الاخيرة التي يمر بها الطفل الجزائري في حياته، جمع فيها الشاعر بين جنسين أدبيين: الشعر/المسرح بطريقة مشبعة بالقيم ومبادئ التربية ومعبرة عن حاجات الطفل الاجتماعية والعاطفية والتربوية فاللغوية. هذه المسرحية تحمل الكثير من المعاني الأخلاقية والاجتماعية واللغوية، فهي وسيلة تشجع الطفل على حب قيمه الأسرية ولغته الوطنية وتنمي قدراته على تذوق الأدب شعرا ونثرا This study deals with an important station in the Algerian theater directed to the child through a sample of a poetic play (The Shepherd) by the poet Mohammed Al-Akhdar Al-Saihi; Where he imagined the last stage that the Algerian child goes through in his life, in which the poet combined two literary genres: poetry / theater in a way that is saturated with the values and principles of education and expresses the child's social, emotional, educational and linguistic needs. This play carries many moral, social and linguistic meanings. It is a means that encourages children to love their family values and their national language, and develops their abilities to appreciate literature, poetry and proseItem REFORMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL. EL PROTAGONISMO DE MARÍA DE MAEZTU (1909-1936)(Cifra Nueva, 2022) GUEDRA, RIADCuando nos referimos a las reformas del sistema educativo español desde finales del siglo XIX hasta el primer tercio del siglo XX, Joaquín Costa, Fernando de los Ríos y la Institución Libre de Enseñanza son paradas imprescindibles; no obstante, la mención de las mujeres es casi inexistente en este contexto. En este sentido nos ha parecido justo, equitativo y oportuno sacar a relucir el papel de las mujeres en este ámbito durante este periodo de la historia de España, precisamente el caso de la catedrática en pedagogía María de Maeztu. Para ello, hemos juzgado interesante plantear la siguiente problemática: ¿Cómo se materializaron las inquietudes pedagógicas de María de Maeztu durante el periodo 1909-1936? La investigación para responder a esta pregunta nos ha permitido desentrañar varias conclusiones trascendentes. Por ejemplo, la dirección de la Residencia de Señoritas por María de Maeztu fue una coyuntura relevante para poner a las jóvenes estudiantes residentes en contacto con reconocidos intelectuales de diferentes generaciones y de diversas actividades intelectuales; y, por lo tanto, permitir a las mujeres forjar una formación académica más culta, más refi nada y más sólida para afrontar los desafíos sociales y profesionales en una época en que el machismo predominaba y el feminismo era una utopía. When we refer to the reforms of the Spanish education system from the late nineteenth century to the fi rst third of the twentieth century, Joaquín Costa, Fernando de los Ríos and the Free Education Institution are essential factors; however, the mention of women is almost non-existent in this context. In this sense, we thought it fair, equitable and opportune to highlight the role of women in this area during this period in the history of Spain, precisely the case of the professor in pedagogy María de Maeztu. To this end, we have judged interesting to raise the following problematic: How did the pedagogical concerns of María de Maeztu materialize during the period 1909-1936? The answer of this question has allowed us to unravel several interesting conclusions. For example, the management of the Ladies’ Residence by Maria de Maeztu was a relevant juncture for bringing young women resident students into contact with renowned intellectuals of diff erent generations and various intellectual activities; and, therefore, enable women to forge a more cultured, more refi ned and more solid academic background to face social and professional challenges at a time when machismo dominated and feminism was a utopia.Item l'exploitation de l'audio-visuel en classe de FLE(2019-06-15) بوشبب, ليلىIn Algeria, the teaching / learning process of the Fle was quick to recognize the usefulness of integrating the multimedia tool and the contribution of ICT in teaching / learning. As a result, teachers continue to use it to serve communication and interaction in the classroom. In this article, we are interested in the potential of using audio-visual and the importance of its use in Fle's classroom. Our surveys have shown communicative and reflexive responses from elementary students learning French in high school through moving images, allowing them to learn new skills and adapt to new cultures