رسائل الماجستير اللغة العريية وآدابها واللغات الشرقية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1939
Browse
3 results
Search Results
Item دراسة تحليلية تقويمية لمنهجية الديوان الوطني لمحو الأمية من خلال كتب اللغة العربية(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) قدور, فاتح; بوحساين, نصر الدين ( مدير البحث )تطرّقت في أوّل فصل إلى المقاربة بالكفاءات والمقاربة النصيّة وكذا المشروع البيداغوجي و بيداغوجيا المشروع والكفاءات المستعرضة في مادّة اللّغة العربيّة، وفي الثاني قمت بجمع بعض الخصائص المميّزة لتعلّم الكبار، وتحليل ملمحي الدّخول والخروج و ضبط مصطلح معلّم الكبار و ذكر مواصفاته و اصطفاء ثلاثة كفاءات أساسيّة يحتاجها المعلّم للاضطلاع بأدواره ، و وقفت في ثالث فصل على مفهوم تعلّم القراءة و وضّحت الطريقة المتّبعة في تعليمها للكبار في مرحلة التعلّمات الأساسيّة ، وتطرقت أيضا لطريقة تعليم الكتابة مع إبراز العلاقة بينها و بين تعلّم القراءة من منظور علماء الأعصاب ، هذا و قد عمدت في رابع فصل إلى تحليل وتقويم محتوى القواعد من حيث اختيار المواضيع و توزيعها وطريقة عرضها بعد ذكر أهداف تدريس هذا النّشاط حسب المنهاج، و كذا تقويم نموذج مقترح في دليل المعلّم لإنجاز درس نحويّ، و ضبطت في الفصل الخامس مفهوم التّقويم و عرضت منهجيّته حسب المنهاج مع تبيين أنواعه( الأوّلي , التّكويني، التّحصيلي ) وزيادة بعض الفوائد عن الاختبارات لكونها من وسائل التّقويم و سردت إثر ذلك آراء بعض الباحثين فيما تعلّق بتقويم الكفاءة . في آخر البحث قدّمت عملا ميدانيا هدفه استجلاء و سبر آراء المعلّمين في صفوف محو الأميّة ،عالجت فيه جملة من العناصر أهمّها (التّكوين و الرّصيد اللّغوي و استعمال المستوى العامّي أو لغة أخرى في التواصل مع الكبار عند تنشيط الحصص، و كذا دافعيّة المتعلّم وغيرها)Item تعامل تلاميذ السنة الأولى متوسط مع زمني الحاضر المستمر والحاضر البسيط (Present simple - Present continuous) في اللغة الانجليزية [مصدر نصي غير مخطوط] : دراسة تحليلية ميدانية(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) خالي, صفية; بوحساين, نصر الدين ( مدير البحث )يتمحور موضوع بحثنا حول تعامل تلاميذ السنة الأولى متوسط مع زمني الحاضر المستمر والحاضر البسيط . قسمنا البحث إلى فصلين : في الفصل الأول تطرقنا إلى تعليم و تعلم نحو اللغة الانجليزية كلغة أجنبية ومشكلاته حيث جزأناه إلى ثلاث مباحث: في المبحث الأول ناقشنا تعليم و تعلم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية، والمبحث الثاني يتمحور حول تعليم وتعلم نحو اللغة الانجليزية كلغة أجنبية .المبحث الثالث ناقشنا فيه مشكلات تعلم نحو اللغة الانجليزية . الفصل الثاني ناقشنا واقع تعليم و تعلم زمني الحاضر البسيط و الحاضر المستمر في مستوى السنة الأولى من التعليم المتوسط في الجزائر ويشتمل على دراسة ميدانية تحليلية لتعلم زمني الحاضر البسيط و المستمر و كذا دراسة أخطاء المتعلمين وكيفية التعامل معها.Item تعليم و تعلم اللغة الإنجليزي: دراسة مقارنة بين فكر التعليميين الغرب و تفكير عبد الرحمان إبن خلدون(Algiers 2 University Abou El kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) بلجودي, أسماء; بوحساين, نصر الدين ( مدير البحث )يتناول البحث قضية اكتساب و تعلم اللغة بصفة عامة و اللغة الأجنبية بصفة خاصة. وبحكم أن هذه المسألة نوقشت منذ زمن بعيد من طرف المفكر الإسلامى ابن خلدون فقد قمنا بتسليط الضوء على آراءه في التعليم و التعلم، رغبة منا في تضمين فكر ابن خلدون التربوي و توظيف آراءه، و عليه فقد قمنا بدراسة نظرية تضمنت أهم القضايا المتعلقة بظاهرة اكتساب و تعلم اللغةمن وجهة نظر ابن خلدون و مقارنتها مع المناهج الحديثة. بالنسبة إلى فكر ابن خلدون اللساني ،تعرضنا إلى أهم مصطلح تميز به عن غيره و هو مصطلح " الملكة اللسانية" و الذى توسع فى الحديث عنه بدقة و تناوله من كل الجوانب، و قمنا بمقارنة آراءه في الفكر اللساني مع اللسانيين الغرب أمثال "تشومسكى" و " دىسوسير". أما فيما يخص مسألة اكتساب اللغة و تعلمها فقد عالجنا هذا الجزء من الدراسة على ضوء الدراسات الحديثة ووجهة نظر ابن خلدون بغية تقييم آراء ابن خلدون و مقارنتها مع المناهج التعليمية الحديثةو مدى مطابقة الآراء الخلدونية مع هذه المناهج و بالأخص " المقاربة النصية" التيشجع عليها ابن خلدونو التى تعتبر الطريقة المستخدمة حاليا فى تعليم اللغات، و هذا رغبة منا فى اقامة البرهان بأن ابن خلدون كان عسريا و علميا فى فكره اللساني و التربوى.