الرسائل والأطروحات الأكاديمية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1845
يسمح هذه المجموعة الأعمال الأكاديمية بالحفاظ والأرشفة واسترجاع والوصول الى كل الرسائل الجامعية وأطروحات الدكتوراه المجازة في جامعة الجزائر 2 ؛ وتشمل كل تخصصات الجامعة الحالية والمستقبلية
Browse
2 results
Search Results
Item بناء الكفاءة الحجاجية لدى متعلمي مرحلة التعليم الثانوي من خلال كتب اللغة العربية وآدابها(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2019) صيشي, مبروك; تازورتي, حفيظةتهدف تعليميَّة الحِجاج إلى بناء الكفاءات الحِجاجيَّة عند المُتعلم، وترجمة قُدراته ومهاراته إلى سلوكات لها علاقة وثيقة بمتطلَّبات المجتمع، مع إمكانية تقويمها وتعديلها، وتحقيقاً لذلك اعتُمدت في كُتب اللُّغة العربيَّة وآدابها للتَّعليم الثَّانوي العام، شعبة آداب وفلسفة، مجوعة من النُّصوص والمعارف والتَّدريبات الحِجاجيَّة المتنوِّعة، قصد النُّهوض بالكفاءة النَّصيَّة الحِجاجيَّة. وبناءً على ذلك توجَّهنا نحو البحث في إشكاليَّة تتعلَّق ببُعدين رئيسيَّين، تبحث الأولى في ما توفِّره هذه الكُتب من إمكانات حِجاجيَّة، سواءً كانت معرفيَّة أو عمليَّة أو إنتاجيَّة، والثَّانية تبحث في مدى تحقُّق هذه الكفاءات الحجاجيَّة فعلاً عند المُتعلِّمين، من خلال إنجاز عددٍ من الاختبارات معهم، ثمَّ تحليلها وتفسيرها وصولاً لاستخراج النَّتائج منها. الكلمات المفتاحيّة: الحجاج، الكفاءات الحجاجيّة، تعليميّة الحِجاج، الكفاءة النصيّة، المقاربة النّصيّة، الإدماج.Item واقع تطبيق بيداغوجيا المشروع في مرحلة التعليم الثانوي(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2018) يحياوي, المختار; بوعياد, سيدي محمديتناول البحث موضوغ بيداغوجيا المشروع وواقع تطبيقها في مرحلة التعليم الثانوي (السنة أولى جذع مشترك علوم وتكنولوجيا)، وقد كانت الدراسة مقسمة إلى مقدمة طرحنا فيها البناء العام لهذا الموضوع والخطة المفصلة لمنهجه وثلاثة فصول وخاتمة تتصل بعضها ببعض اتصالا وثيقا. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج نذكر منها: 1. لا يحظى الجانب العلمي التطبيقي بالقدر الكافي من الاهتمام حيث التركيز على الجانب النظري فقط بسبب كثرة التلاميذ، الأمر الذي ينعكس على المعلم أثناء أداء أدواره في عملية التعليم. 2. وجود مشكلات تواجه المتعلم والمعلّم على حد سواء، تحول دون تحقيق الأهداف التربوية المتوخاة من بيداغوجيا المشروع. 3. وجود تقصير في تطبيق بيداغوجيا المشروع في المرحلة الثانوية.