الدوريات والمجلات الأكاديمية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2413
Browse
2 results
Search Results
Item محددات و آليات التنشئة الأسرية(الاسرة والمجتمع-الاسرة و التنمية والوقاية من الانحراف و الاجرام-كلية العلوم الاجتماعية-جامعة الجزائر2 ابو القاسم سعد الله, 2016-09-01) دوداح, علجيةتعمل التنشئة الأسرية وفق محددات اجتماعية مختلفة على إدماج عناصر ثقافة المجتمع في تشكيل شخصية الأفراد ،حيث تهدف لتلقينهم القيم و المعايير والعادات والتقاليد والأعراف التي يقرها المجتمع ، لتوجيه الأفراد وفق التصور العام للمجتمع سواء في أهدافه أو فلسفته، وهذا لا ينفي وجود الاختلاف في أساليب التنشئة الأسرية حسب ما سنتطرق إليه من محددات اجتماعية واقتصادية وثقافية، لأن هذا الاختلاف يعطي للأفراد القدرة على القيام بالدور الاجتماعي المحدد لهم، إذ تعمل كل ثقافة على تنميط أفرادها بطابعها الخاص، وبالتالي نجد الاختلاف بين الأفراد في نفس الثقافة كالاختلافات الموجودة بين أهل الريف و الحضر على سبيل المثال. Socialization operates according to various social determinants allowing to integrate elements of the society’s culture in the formation of individuals’ personality in order to inculcate him values, norms, traditions and customs that are admitted by society in order to guide individuals towards perception of global finalities and philosophy of the society they live in. And this, does not deny the existence of differences in the socialization methods, based on social economic and cultural determinants, however, this difference gives individuals the opportunity to play their social role allotted to them because every culture works so as to mold its members with its proper cultural background. We then find differences between individuals in the same culture as those existing between rural and urban people. La Socialisation s’effectue en fonction de différents déterminants sociologiques permettant l’intégration des éléments de la culture de la société dans la formation de la personnalité de l’individu en vue de lui inculquer les valeurs, les normes, coutumes et traditions approuvées par la communauté, afin de guider les individus en fonction de la perception des objectifs et de la philosophie de la société. Tout en ne niant pas l’existence de variation dans les styles d’éducation de la famille en fonction des déterminants sociaux, économiques et culturels , vu que cette différence donne aux individus la possibilité d’accomplir leur rôle social, chaque culture vise à faire assimiler ses spécificités à ses membres, on trouve des différences entre les individus appartenant à la même culture, celles existant par exemple entre les populations rurales et urbaines.Item عزو النجاح و الفشل الدراسي وعلاقته بدافعية الانجاز في تعلم اللغة الامازيغية لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة متوسط(المرشد-مخبر القياس والإرشاد النفسي-كلية العلوم الاجتماعية-جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2021-12-29) أنجشايري, حفيظة; دوداح, علجيةهدفت هذه الدراسة إلى التركيز على كيفية تفسير التلاميذ لنجاحهم وفشلهم الدراسي ودافعتيهم للانجاز في تعلم اللغة الامازيغية، ومعرفة التلاميذ الناجحين الذين يعزون نجاحهم إلى عوامل داخلية (القدرة- الجهد ) والفاشلين الذين يعزون فشلهم إلى عوامل خارجية (الحظ - المعلم - المادة الدراسية والاختبار- المزاج)، كما هدفت أيضا إلى معرفة علاقة العزو ألسببي للنجاح والفشل الدراسي بالدافعية للانجاز. اختيرت العينة من بعض متوسطات ولاية تيزي وزو، قوامها (295) تلميذ، (148) ناجحين و(147) فاشلين دراسيا، تم اختيارها بطريقة قصدية خلال العام (2018-2019 )، معتمدين على المنهج الوصفي التحليلي، بتطبيق مقياس العزو ألسببي للنجاح والفشل الدراسي ل"عبد الله بن طه الصافي" ومقياس دافعية الانجاز ل"هرمانز " ترجمة وتعريب "فاروق عبد الفتاح موسى"، أسفرت النتائج عن ما يلي: - يعزو التلاميذ الناجحين دراسيا نجاحهم الدراسي في تعلم اللغة الامازيغية إلى العوامل الداخلية. - يعزو التلاميذ الفاشلين فشلهم الدراسي في تعلم اللغة الامازيغية إلى العوامل الخارجية. - توجد علاقة ارتباطية عكسية ضعيفة دالة إحصائيا بين عوامل عزو النجاح الدراسي ودافعية الانجاز في تعلم اللغة الامازيغية. - توجد علاقة ارتباطية طردية متوسطة دالة إحصائيا بين عوامل عزو الفشل الدراسي ودافعية الانجاز في تعلم اللغة الامازيغية The This study aims to focus on how the pupils interpret their success and academic failure and their motivation to achieve learning of the Amazigh language, their emotional reactions and the interpretation of their realism to perform the various tasks by identifying the reasons behind this, and the factors assumed by the pupils to analyze their behavior and in addition to the identification of successful students who attribute their success to internal factors such as Ability, effort, and those who failed who attribute their failure to external factors such as luck - the teacher - the subject and the test -the mood as factors that cannot be controlled. I also aimed to know the relationship of the causal attribution of success and academic failure to the motivation achievement. for The study sample was chosen among the fourth year intermediate students from some middle schools of the state of TiziO uzou, with a sample of (295) students, (148) successful and (147) academic failures, chosen in an intentional the year (2018-2019). Depending in this on the descriptive and analytical approach, by applying the causal attribution scale to academic success and failure by "Abdullah bin Taha Al-Safi" and the measure of achievement motivation by "Hermans" translation and Arabization of "Farouk Abdel Fattah Musa" who meet the conditions of truthfulness and constancy. The study endedwith the following findings: