الدوريات والمجلات الأكاديمية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2413
Browse
2 results
Search Results
Item EFL teachers’ attitudes towards the implementation of translanguaging in Algerian schools and universities(مجلة "أفكار وآفاق".جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2024-12-19) Boukhentache, Slimaneملخص: توصف الوضعية اللغوية في الجزائر بالتعددية؛ حيث يمكن الاستفادة من هذا الوضع لتعزيز تعلم اللغات الأجنبية وتطوير الكفاية اللغوية والتواصلية للمتعلم. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة آراء أساتذة اللغة الإنجليزية في الجامعات والمدارس الجزائرية حول استخدام موارد لغوية متعددة لتنمية الرصيد اللغوي والثقافي للمتعلمين. وقد اعتمدنا على استمارة استبيان وزعت عبر الإنترنت؛ شملت 138 أستاذا للغة الإنجليزية. بعد ذلك، تم إجراء مقابلة شبه منظمة مع 20 مشاركًا للحصول على فهم عميق لمواقفهم. وتشير النتائج المتحصل عليها إلى أن الأساتذة الذين شملتهم الدراسة غير متحمسين لاعتماد هذه المقاربة التعليمية. ورغم ذلك، فقد أعربوا عن موافقتهم على استخدام التناوب اللغوي لتحقيق وظائف لغوية معينة، مثل إدارة السلوكيات الصفية وشرح المفاهيم الصعبة. وبالإضافة إلى ما سبق، فإن النتائج تؤكد أن الأساتذة يفضلون تقديم الأنشطة الصفية بلغتين أو أكثر. وبالتالي، توصي هذه الورقة البحثية بتوظيف كل اللغات المعتمدة في التدريس وتعريف المعلمين بتقنيات هذه المقاربة. Abstract : Algeria is a multilingual country that could exploit translanguaging to enhance foreign language learning and promote multilingual competency. This study surveys the attitudes of Algerian school and university English language teachers towards the employment of translanguaging to enhance English language learning. An online questionnaire was administered to a sample of 138 participants. Subsequently, a semi-structured interview with 20 participants was conducted to gain an in-depth understanding of their attitudes. The findings indicate that Algerian teachers are not very motivated to shuttle between different linguistic codes because of fears of language interference. Nevertheless, they approved the use of translanguaging as a default pedagogy to achieve functions such as managing classroom behaviors and explaining difficult concepts. Additionally, the participants supported the use of translanguaging techniques, such as the implementation of bilingual activities. Consequently, this paper recommends encouraging Algerian teachers to exploit the learners’ multilingual resources and to familiarize teachers with translanguaging techniques. Résumé : L'Algérie est un pays multilingue qui pourrait exploiter le translangage pour améliorer l'apprentissage des langues étrangères et promouvoir la compétence multilingue. Cette étude examine les attitudes des professeurs d’anglais des écoles et universités algériennes à l’égard de l’emploi du translangage pour améliorer l’apprentissage de l’anglais. Un questionnaire en ligne a été administré à un échantillon de 138 enseignants d'anglais. Par la suite, un entretien semi-directif avec 20 participants a été mené pour mieux comprendre leurs attitudes. Les résultats indiquent que les enseignants algériens ne sont pas très motivés à alterner entre les différents codes linguistiques par crainte d’interférences linguistiques. Néanmoins, ils ont approuvé l’utilisation du translangage comme pédagogie par défaut pour réaliser des fonctions telles que la gestion des comportements en classe et l’explication de concepts difficiles. De plus, les participants ont soutenu l'utilisation de techniques d'enseignement translangagières, telles que la mise en œuvre d'activités bilingues. Par conséquent, cet article recommande d’encourager les enseignants algériens à exploiter les ressources multilingues de l’apprenant et de familiariser les enseignants aux techniques pédagogiques translangagières.Item Evaluation The Algerian Secondary School Efl Syllabuses And Textbooks From The Perspectives Of Integration Pedagogy(Faculté des Langues Etrangères. Université d'Alger 2 Abu al-Qasim Saadallah, 2021-12-31) Boukhentache, SlimaneIn 2005, the Algerian educational authorities introduced integration pedagogy as the major pedagogical innovation to make secondary school textbooks and syllabuses more functional. Integration pedagogy is sometimes regarded as synonymous with competency-based education (CBE); nevertheless, it is different from CBE in that it applies specific teaching guidelines. This study examines whether the Algerian secondary school English language syllabuses and textbooks are based on integration pedagogy. In so doing, it has applied a set of criteria relative to this pedagogy to establish whether it is fully applied. The findings show that the syllabuses are more aligned with this instructional approach than the textbooks. The biggest pitfall of the syllabus is the lack of a precise specification of the leaner exit profile in concrete and functional terms. As regards the textbooks, they do not interpret faithfully the guidelines set up in the syllabuses. Finally, this paper suggests, among many other things, identifying the learner exit profile in functional terms, exploiting integration module, and basing summative assessment on demonstrated mastery of competencies. ملخص شرعت الجزائر سنة 2005 في اعتماد بيداغوجيا الإدماج في الاقسام الثانوية كأهم إجراء منهجي من شأنه أن يجعل المقررات الدراسية والكتب المدرسية أكثر نجاعة في الطور الثانوي، ويتم اعتبار بيداغوجيا الإدماج في بعض الأحيان مرادفة للمقاربة بالكفاءات، إلا أنهما مختلفتان، كون بيداغوجيا الادماج تتبنى إرشادات تعليمية خاصة. تحاول هذه الدراسة كشف مدى تطبيق مبادئ بيداغوجيا الإدماج في الكتب المدرسية والمقررات الدراسية في الطور الثانوي الخاصة باللغة الإنجليزية، ولتحقيق ذلك، تم اعتماد مجموعة معايير لهذه البيداغوجيا. بينت النتائج أن محتوى المقررات الدراسية متناسبة نسبيا مع بيداغوجيا الإدماج، بينما بدت محتويات الكتب المدرسية أقل انسجاما مع هذه البيداغوجيا النشطة، وأكثر ما يعيق نجاح تلك المقررات الدراسية هو افتقارها لفكرة واضحة للكفاءات المرجوة بالنسبة للطالب، أما بالنسبة للكتب المدرسية فإنها تفتقر إلى الالتزام بما تمليه المقررات الدراسية. استنادا لذلك تُقَدم الدراسة عدة مقترحات منها؛ التحديد الدقيق للكفاءات المرجوة من الطالب، استغلال وحدة الإدماج واعتماد طرق التقييم القائمة على أساس التمكن من الكفاءات