الدوريات والمجلات الأكاديمية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2413
Browse
8 results
Search Results
Item مدخل إلى علم تعليم اللغات(جامعة الجزائر -2-أبو القاسم سعد الله - مجلة اللغة والأدب قسم اللغة العربية -كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية, 1994-04-02) سالمي, عبد المجيدعرض جوانب مهمة في تعليم اللغة العربية وكيفية تعلمهاItem محاولة لتوظيف التحليل النصي على نماذج نصية موجهة للمتعلمين ...(مجلة اللغة والأدب- قسم اللغة العربية- كلية اللغة العربية وأدابها واللغة الشرقية- جامعة الجزائر -2- ابو القاسم سعد الله-, 1996-12-05) طالب الإبراهيمي, خولةتعليمية الكفاءات اللغوية من خلال النصوص....Item تعليم اللغة العربية للكبار...(مجلة اللغة والأدب - قسم اللغة العربية- كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية جامعة الجزائر - 2- أبو القاسم سعد الله-, 1996-06-16) طالب الإبراهيمي, خولةعرض جوانب من إشكاليات تعليم اللغة العربية على ضوء الدراسات الحديثة والتجربة الواقعية ...Item تعليم التعبير الكتابي في ضوء المقاربة النصية: السنة الرابعة من التعليم المتوسط أنموذجا دراسة تحليلية للوثائق التربوية(مجلة ذخائر اللغة قسم علوم اللسان- كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية-جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2021-12-22) بغراجي, فطيمةنعرض في هذا المقال تصوّر المنهاج لطريقة تعليم نشاط التعبير الكتابي في مستوى السنة الرابعة من التعليم المتوسط ، ومدى التزام الكتاب التعليمي به، من خلال معاينة كلّ من المنهاج والكتاب التعليمي . إنّ طريقة تعليم التعبير الكتابي التي عرضها المنهاج والتزم بها الكتاب التعليمي، تعتبر نشاط التعبير الكتابي نشاطا مستقلّا بذاته لاعلاقة له بالأنشطة الأخرى، وهو ما يتنافى مع مبادئ المقاربة النصية، فالتعبير الكتابي غاية، والفروع اللغوية الأخرى إنّما هي وسائل وخوادم لهذه الغاية؛ إذ كان من المفروض أن يدعى المتعلّم في حصة نشاط التعبير الكتابي إلى إدماج جميع المهارات التي اكتسبها من فروع اللغة الأخرى، عوض الانشغال بالتّعرف على أنماط النصوص وخصائصها، التي يفترض أنّه قد اطّلع عليها عند تحليله للنصوص القرائية في نشاط القراءة. This article aims at presenting the curriculum's conception of the method of teaching composition writing activity at the Fourth year Middle School level and the extent to which it is applied in the textbook by examining both the curriculum and the textbook. The method of teaching composition writing presented by the curriculum and applied in the textbook considers the activity of composition writing as an independent activity having no relation with the other activities, which is contrary to the principles of the textbased approach, as the composition writing is a purpose, and the other branches of languages are tools which serves it. Hence, the learner was supposed to be invited to combine all the skills he has acquired from the other branches of languages during the composition writing activity session instead of concentrating on identifying the types of text and their characteristics which is supposed that he had already examined when analyzing texts in the reading activity. L'objectif de cet article et de présenter la conception du curriculum de la méthode d'enseignement de l'activité de production écrite en quatrième année moyenne, et le degré de son application dans le manuel scolaire, et ce, en examinant à la fois le curriculum et le manuel scolaire. La méthode d'enseignement de la production écrite présentée par le curriculum et appliquée dans le manuel scolaire considère l'activité de la production écrite comme une activité indépendante n'ayant aucune relation avec les autres activités ce qui est contraire aux principes de l'approche textuelle, car la production écrite est une fin, et les autres branches linguistiques sont des moyens qui la servent. Ainsi, l'apprenant est censé être invité à combiner toutes les habiletés qu’il a acquises des autres branches de la langue au cours de la séance de production écrite, au lieu de s'occuper d'identifier les types et les caractéristiques des textes dont il est supposé avoir pris connaissance lors de l'analyse des textes dans l'activité de lecture.Item أثر المتون النحوية في تعليم اللغة العربية(مجلة المفكر-جامعة الجزائر2-أبو القاسم سعد الله-, 2022-12-31) عامر, أكحلإن الاهتمام بتعليم النحو يدخل في صلب تعلم العربية، وقد درج العرب على الاهتمام بهذا العلم لما له من دور في تمكين استعمال العربية وزيادة انتشاراها واتقانها بين الناطقين بها أو الناطقين بغيرها، ولعل المتون النحوية أحد أهم تلك الجهود التي قام بها الأوائل لتيسير تعلم العربية والتحكم بناصيتها، ويشهد واقعنا تراجع الاهتمام بحفظ المتون النحوية، والتركيز على شرحها، وهو ما قد يجده المهتم سببا لتراجع أعداد المتحكمين في هذا العلم من الأساتذة والطلبة على حد سواء ولهذا جاء بحثنا موسوما بــــــــ: أثر المتون النحوية في تعليم اللغة العربية. The interest in grammar education is at the heart of learning Arabic, and Arabs have traditionally taken care of this science because of its role in enabling the use of Arabic and increasing its prevalence and mastery among speakers or speakers of others, and perhaps the grammatical content is one of the most important efforts made by the first to facilitate the learning of Arabic and control its intentions, and our reality sees a decline in interest in reserving grammatical content, and a focus on explaining it, which may be found by the interested reason for the decline in the numbers of teachers and students in control of this science. Both of which is why our research is marked by: The impact of grammatical durability on Arabic language education.Item تاريخ مناهج تعليم اللغات وتعلمها(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2022-06-11) لعناني, عقبهعرفت منهجيات تعليم اللغات وتعلّمها تطوّرا ملحوظا عبر التاريخ، نتج عن عوامل مختلفة أهمّها على الإطلاق: تغيّر الاحتياجات، والأهداف، ونوعية جمهور المتعلّمين. ولهذا سنحاول من خلال التتبّع التاريخي لهذه المنهجيات الوقوف على مبادئ وأهداف كلّ منهجية على حدة، ومن ثمّة إبراز الأولوية المعطاة لمهارة لغوية على حساب أخرى، وبالأخص، إبراز تحوّل التركيز من القواعد النحوية بوصفها مكوّنا جوهريا للقدرات اللغوية، إلى الاهتمام بكيفية استخدام اللّغة من قبل المتعلّمين في سياقات تواصلية مختلفة. الكلمات المفتاحية: مناهج تعليم اللغات، القواعد النحوية، المهارات اللغوية، ممارسة اللغة، تعليم، تعلّم Methodologies of teaching learning languages knew a remarkable development during the history, caused by different factors as: needs change, objectives, and quality of learners. For that reason, we seek from the historical review of these methodologies to pick up the principles and objectives of each one of them. After that we try to reveal the priority gave to such linguistic skill, and especially revealing the change of focusing from grammatical rules as an essential content of linguistic abilities, to focusing on how the language is used by learners in different communicative contexts. Keywords: Teaching language methodologies; grammatical rules; linguistic skills, language practice; teaching; learningItem آليات تعليم المادة اللغوية في الصناعة المعجمية الحديثة وسبل تطويرها(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2021-12-13) دراوشة, حسين عمريسعى هذا البحث إلى دراسة آليات تعليم المادة اللغوية في الصناعة المعجمية الحديثة وسبل تطويرها، وذلك من خلال تسليط الضوء على جهود المحدثين في الصناعة المعجمية الحديثة، والكشف عن آليات تعليم المادة اللغوية في الصناعة المعجمية الحديثة، وبيان سبل تطوير آليات تعليم المادة اللغوية وتنميتها في الصناعة المعجمية الحديثة، وتوضيح كل ما سبق بالمنهج الوصفي التحليلي، ومن ثم نتائج البحث وتوصياته، وفهرس للمصادر والمراجع. Abstract : This research aims to study the mechanisms of teaching the linguistic material in the modern lexicological industry and means of developing it by highlighting the efforts of modernists in the modern lexicological industry, revealing the mechanisms of teaching the linguistic material in the modern lexicological industry, In the modern lexicological industry, and clarifying all the above descriptive analytical method, and then the results of the research and recommendations, and a catalog of sources and references.Item تعليم النحو العربي وتعلُّمه للناطقين بالعربية ولغير الناطقين بها(مخبر اللسانيات التطبيقيةو تعليم اللغات, 2018-12-10) جاسم, جاسم عليساد الاعتقاد بأن النحو وضعه أبو الأسود الدؤلي بأمر من أمير المؤمنين علي بن أبي طالب رضي الله عنه وأرضاه، والذي يعد عمود اللغة العربية وميزانها، وبه تستقيم الألسن، وتصح اللغات.وبعد البحث والتقصي وجدنا خلاف هذا الأمر، وأن العرب في الجاهلية عرفوا النحو، وكتبوا أشعارهم بلغة سليمة،التي هي المعيار الذي سار عليه النحاة وعلماء اللغة في عصر التدوين لمعرفة الصواب من الخطأ فيما بعد.وسوف نتناول هذا الموضوع من خلال الموضوعات التالية: معرفة العرب القدامى بالنحو، والمدرسة البصرية والكوفية في النحو، وتعليم النحو لغير الناطقين بالعربية. It was believed that grammar was appointed by Abu al-Aswad alDu'ali by the order of the Commander of the Faithful Ali ibnAbiTalib (may Allah be pleased with him and his family), which is the pillar of the Arabic language and its balance. After searching and investigating, we found this not correct, the Arabs in the Jaahiliyyah knew the grammar, and wrote their poems in a corrct language, which is the scale who the grammarians and linguists used it in the age of blogging to know the right of wrong forms. We will deal with this subject through the following topics : knowledge of the old Arabs in grammar, the Basra and Kufic school in grammar, and teaching grammar to non-Arabic speakers.