الدوريات والمجلات الأكاديمية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2413
Browse
4 results
Search Results
Item كشف أنواع صعوبات تدريس الوضعية الإدماجية التقويمية التي تواجه المدرسين في وحدة العلوم الطبيعية و الحياة بالمدرسة الجزائرية بمديرية التربية وسط : دراسة عاملية(الاسرة والمجتمع-الاسرة و التنمية والوقاية من الانحراف و الاجرام-كلية العلوم الاجتماعية-جامعة الجزائر2 ابو القاسم سعد الله, 2024-12-31) جعفري, ربيعة; أويس, نصيرةتتطلّع هذه الدّراسة التقييمية إلى التعرّف الجلي على مدى كفاءة المدرّسين في تطبيق الوضعيات الإدماجية التقييمية التي تعتمد على نشاطات المتعلّمين وأداءاتهم في حلّ مشكلات الوضعيات الإدماجية بمختلف أنواعها، وفق ما تقتضيه بيداغوجيا الإدماج في عملية التدريس والتقييم في إطار المقاربة بالكفاءات. وتتجلّى أهمية هذه الدّراسة، في تصميم أداة قياسية موضوعية وبنائها باستخدام التحليل العاملي للتحديد المحكم لنوعية الصعوبات التي تواجه المدرّسين في تطبيق الوضعيات الإدماجية التقييمية في وحدة علوم الطبيعة والحياة في المرحلة المتوسّطة. وقد انبلج، من نتائج هذه الدّراسة، وجود خمس (05) صعوبات كعوامل أساسية تحول دون قدرة المدرّسين على تطبيق الوضعيات الإدماجية التقييمية في هذه الوحدة التعليمية التعلّمية. كما بان بوضوح، من نتائج استخدام (اختبار T)، عدم وجود فروقات ذات دلالة إحصائية بين المدرّسين تُعزى إلى عامل الأقدمية في مواجهتهم لهذه الصعوبات أثناء تطبيقهم لهذا النوع من الوضعيات الإدماجية في الدرس مع المتعلّمين. This study aims to identify the level of effectiveness of teachers in application of the evaluation in integration situations. The latter, bases on learner’s activities and their doings to solve variety of problems in integration situations, in concordance with the pedagogy of integration, in the evaluation process as part of competency-based approach. The importance of the study lies in the construction of a test tool based on Factorial Analysis to identify kinds of difficulties encountered by the teachers during the process of the evaluation in integration situations, in the natural and life sciences unit at primary level school. As result, it was found five (05) difficulties proving the inability of teachers to apply the evaluation in integration situation, in this unit. Another result is no statistical differences found between teachers depending on the experience factor: ±12 years teaching, during the application of this evaluation process.Item دور النَّصّ الشرعي في إعداد كفاءات الطلاب التَّواصلية وفق المقاربة بالكفاءات.(مجلة ذخائر اللغة قسم علوم اللسان- جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2024-01-25) معزوزن, سميرلعله من باب إنصافنا العلمي الموضوعي عند الحديث عن تعليم اللُّغة العربيَّة وفق منهج المقاربة بالكفاءات الحديث عن الصعوبات التي يصادفها المتعلّم في اكتساب الكفاية التَّواصلية المطلوبة التي تستجيب لأغراضه التواصلية اليومية؛ إذ إنه من الصعب جدا- إن لم نكن مبالغين في ذلك- أن يكتسب المتعلّم الكفاية التَّواصلية بالاعتماد فقط على النَّصّ الأدبي التَّعليمي؛ فالضعف اللُّغوي التَّواصلي يظهر جليًا في تواصله اليومي، وعدم قدرته على الاسترسال في التَّواصل باللُّغة العربيَّة الفصحى. وعليه، يجب التركيز – أيضًا- في إعداد المقررات التَّعليمية على النَّص التَّعليمي الدِّيني الذي يدخل ضمن المرجعيات النَّصيَّة للُّغة العربيَّة. يهدف مقالنا هذا إلى تبيان مدى إسهام النَّص الديني في إكساب الطلاب الكفايات التَّواصلية المطلوبة.Item تقييم الموضوعات النحوية لامتحانات الأقسام النهائية -مواضيع شهادة البكالوريا لشعبة الآداب والفلسفة أنموذجا-(مخبر اللسايات التطبيقية وتعليم اللغات, 2019-12-16) حومال, يمينةتبنّت المنظومة التربوية الجزائرية منذ إصلاحها المقاربة بالكفاءات، التي اتّخذت من المقاربة النصية خيارا تعليميا لها لتدريس مختلف أنشطة اللغة العربية. وباعتبار أنّ نشاط النّحو يعدّ من أهمّ ما تقاس به معارف وقدرات المتعلم اللغوية، وعلى اعتبار أنّه لا يمكن معرفة ما إذا حقّق هذا الخيار التّعليمي أهدافه إلاّ من خلال الامتحانات، فقد جاءت هذه الدّراسة لتسلّط الضوء على هذا الجانب، فعمدنا من خلالها إلى تقييم الموضوعات النحوية في ضوء الأهداف التعليمية ومستوياتها المختلفة لمعرفة كيفية بنائها، ومدى احترام ما هو مسطّر في المنهاج، وذلك في اختبارات شهادة البكالوريا التي تعتبر تتويجا لمعارف المتعلّم النّحوية التي تلقّاها في مدّة لا تقلّ عن اثنتا عشرة سنة. Le système éducatif algérien a adopté, depuis sa forme, l’approche par compétences qui a fait de l’approche textuelle un choix didactique dans l’enseignement des diverses activités de la langue arabe. Vu que l’activité de grammaire suit l’un des plus importants outils permettant de mesurer les connaissances ainsi que les compétences linguistique chez l’apprenant, prenant en considération l’impossibilité de savoir si ce choix didactique a pu atteindre les objectifs escomptés sans passer par les examens ou les composition, cette présente étude est effectuée afin de mettre l’accent sur ce volet. Nous avons évalué à travers cette présente étude les sujets grammaticaux ainsi que ces différents niveaux à la lumière des objectifs éducatifs en vue de comprendre la méthode de sa conception et le niveau du respect voué à ce qui a été prévu dans le grammaire. Cette évaluation a été appliquée sur l’examen du baccalauréat qui n’est que le couronnement des acquis grammaticaux qu’a pu recevoir l’apprenant durant pas moins de douze années.Item درجة تفعيل المقاربة النصية في تدريس الظواهر النحوية لتلاميذ نهاية المرحلة الابتدائية(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2017-06-15) شنوف, لخضرتتقصى هذه الدراسة درجة تفعيل أساتذة السنة الخامسة من التعليم الابتدائي المقاربة النصية في تدريس الظواهر النحوية، هذه المقاربة التي هي مطلب فرضته البحوث اللسانية الحديثة التي انتقلت من الاهتمام بالجملة إلى الاهتمام بالنص، ليدعو إليها منهاج اللغة العربية. وقد توصلنا إلى وجود عوامل مختلفة تعوق تفعيل المقاربة النصية بعضها متعلق بالأستاذ وبعضها الآخر متعلق بالنصوص القرائية المقررة، حيث أثرت التغييرات بشكل أعاق تفعيل تدريس الظواهر النحوية وفق المقاربة النصية في نهاية مرحلة التعليم الابتدائي.