الدوريات والمجلات الأكاديمية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2413
Browse
2 results
Search Results
Item كشف أنواع صعوبات تدريس الوضعية الإدماجية التقويمية التي تواجه المدرسين في وحدة العلوم الطبيعية و الحياة بالمدرسة الجزائرية بمديرية التربية وسط : دراسة عاملية(الاسرة والمجتمع-الاسرة و التنمية والوقاية من الانحراف و الاجرام-كلية العلوم الاجتماعية-جامعة الجزائر2 ابو القاسم سعد الله, 2024-12-31) جعفري, ربيعة; أويس, نصيرةتتطلّع هذه الدّراسة التقييمية إلى التعرّف الجلي على مدى كفاءة المدرّسين في تطبيق الوضعيات الإدماجية التقييمية التي تعتمد على نشاطات المتعلّمين وأداءاتهم في حلّ مشكلات الوضعيات الإدماجية بمختلف أنواعها، وفق ما تقتضيه بيداغوجيا الإدماج في عملية التدريس والتقييم في إطار المقاربة بالكفاءات. وتتجلّى أهمية هذه الدّراسة، في تصميم أداة قياسية موضوعية وبنائها باستخدام التحليل العاملي للتحديد المحكم لنوعية الصعوبات التي تواجه المدرّسين في تطبيق الوضعيات الإدماجية التقييمية في وحدة علوم الطبيعة والحياة في المرحلة المتوسّطة. وقد انبلج، من نتائج هذه الدّراسة، وجود خمس (05) صعوبات كعوامل أساسية تحول دون قدرة المدرّسين على تطبيق الوضعيات الإدماجية التقييمية في هذه الوحدة التعليمية التعلّمية. كما بان بوضوح، من نتائج استخدام (اختبار T)، عدم وجود فروقات ذات دلالة إحصائية بين المدرّسين تُعزى إلى عامل الأقدمية في مواجهتهم لهذه الصعوبات أثناء تطبيقهم لهذا النوع من الوضعيات الإدماجية في الدرس مع المتعلّمين. This study aims to identify the level of effectiveness of teachers in application of the evaluation in integration situations. The latter, bases on learner’s activities and their doings to solve variety of problems in integration situations, in concordance with the pedagogy of integration, in the evaluation process as part of competency-based approach. The importance of the study lies in the construction of a test tool based on Factorial Analysis to identify kinds of difficulties encountered by the teachers during the process of the evaluation in integration situations, in the natural and life sciences unit at primary level school. As result, it was found five (05) difficulties proving the inability of teachers to apply the evaluation in integration situation, in this unit. Another result is no statistical differences found between teachers depending on the experience factor: ±12 years teaching, during the application of this evaluation process.Item Evaluation The Algerian Secondary School Efl Syllabuses And Textbooks From The Perspectives Of Integration Pedagogy(Faculté des Langues Etrangères. Université d'Alger 2 Abu al-Qasim Saadallah, 2021-12-31) Boukhentache, SlimaneIn 2005, the Algerian educational authorities introduced integration pedagogy as the major pedagogical innovation to make secondary school textbooks and syllabuses more functional. Integration pedagogy is sometimes regarded as synonymous with competency-based education (CBE); nevertheless, it is different from CBE in that it applies specific teaching guidelines. This study examines whether the Algerian secondary school English language syllabuses and textbooks are based on integration pedagogy. In so doing, it has applied a set of criteria relative to this pedagogy to establish whether it is fully applied. The findings show that the syllabuses are more aligned with this instructional approach than the textbooks. The biggest pitfall of the syllabus is the lack of a precise specification of the leaner exit profile in concrete and functional terms. As regards the textbooks, they do not interpret faithfully the guidelines set up in the syllabuses. Finally, this paper suggests, among many other things, identifying the learner exit profile in functional terms, exploiting integration module, and basing summative assessment on demonstrated mastery of competencies. ملخص شرعت الجزائر سنة 2005 في اعتماد بيداغوجيا الإدماج في الاقسام الثانوية كأهم إجراء منهجي من شأنه أن يجعل المقررات الدراسية والكتب المدرسية أكثر نجاعة في الطور الثانوي، ويتم اعتبار بيداغوجيا الإدماج في بعض الأحيان مرادفة للمقاربة بالكفاءات، إلا أنهما مختلفتان، كون بيداغوجيا الادماج تتبنى إرشادات تعليمية خاصة. تحاول هذه الدراسة كشف مدى تطبيق مبادئ بيداغوجيا الإدماج في الكتب المدرسية والمقررات الدراسية في الطور الثانوي الخاصة باللغة الإنجليزية، ولتحقيق ذلك، تم اعتماد مجموعة معايير لهذه البيداغوجيا. بينت النتائج أن محتوى المقررات الدراسية متناسبة نسبيا مع بيداغوجيا الإدماج، بينما بدت محتويات الكتب المدرسية أقل انسجاما مع هذه البيداغوجيا النشطة، وأكثر ما يعيق نجاح تلك المقررات الدراسية هو افتقارها لفكرة واضحة للكفاءات المرجوة بالنسبة للطالب، أما بالنسبة للكتب المدرسية فإنها تفتقر إلى الالتزام بما تمليه المقررات الدراسية. استنادا لذلك تُقَدم الدراسة عدة مقترحات منها؛ التحديد الدقيق للكفاءات المرجوة من الطالب، استغلال وحدة الإدماج واعتماد طرق التقييم القائمة على أساس التمكن من الكفاءات