الدوريات والمجلات الأكاديمية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2413
Browse
4 results
Search Results
Item مشكلات الهمزة: من تمثيل الصوت إلى مرسوم الخط(مجلة اللسانيات التطبيقية- كلية اللغة العربية وأدابها- جامعة الجزائر 02- أبو القاسم سعد الله, 2024-06-30) ياقوت, بشيرنحاول من خلال هذا البحث تقديم مقاربة لسانية لمشكلة الهمزة العربية من تدوينها في الخط إلى تمثيلها في الحاسوب، في إطار تمثيل الألفباء العربي ومعالجته آليا. وهي مشكلة تتأرجح بين النظام الإملائي خاصة، ونظام الكتابة العربية عموما. فإملاء الهمزة يقوم على مبدأ صوتي، ولذلك اتسم رسمها بتنوع الصور وقواعدها بالتعدد. وأما نظام الكتابة، فقد تخلى عن تدوين الحركات القصيرة التي تعد من أهم الأسس التي بنيت عليه منظومة تلك القواعد. وشكَل كل ذلك مصدرا للكثير من الأخطاء في مستوى الإنجاز الخطي وصعوبات في مستوى الطباعة. وفي ضوء ما سبق، ننطلق في هذه الدراسة من قواعد تدوين الهمزة والأساس الذي بنيت عليه مع تتضمنه من مشكلات لنناقشها في مستوى تمثيلها في الحاسوب. Through this research, we attempt to provide a linguistic approach to the issue of Arabic hamza, from its graphic transcription to its representation in computer systems, within the framework of Arabic alphabet representation and automated processing. This is a problem that oscillates between the spelling system, particularly, and the Arabic writing system in general. The spelling of hamza is based on a phonetic principle, hence its transcription is characterized by a variety of forms and its rules by plurality. As for the writing system, it has abandoned the notation of short vowels, which are among the most important bases upon which that system of rules was built. All of this has been a source of many errors in handwriting and difficulties in printing. In light of the foregoing, we embark on this study from the rules of hamza transcription and the foundation upon which it was built, including the problems it entails, to be discussed in terms of its automatic representation.Item Teaching Writing In Efl Classes(Faculté des Langues Etrangères. Université d'Alger 2 Abou El Kacem Saadallah, 2009-06-15) Boussoualim Hamda, MalikaThis paper presents some strategies in designing materials and in reqponding to students' writing based on my teaching experience limited to the needs of the firs year students in the departement of English. The strategies are focused on the interaction between the components of writing proficiency. I will first present those components as coutlined by Canale and Swain (1980). Iwill then describe how teacherss can effectively design a course where those components interact. I will stress the importance of a teacher student interaction with the teacher intervening at various points while the students write their assignemment. I will also propose some activities that teachers may use in their classes, and can adapt to the needs of their students .Item Developing Metacognitive Awareness In Writing(Faculté des Langues Etrangères. Université d'Alger 2 Abu Al-Qasim Saadallah, 2015-06-01) Arar, SamiraAbstract The 21st century technological revolution in addition to globalisation have incited developing countries (such as Algeria) to adopt evolutionary educational programmes that value reflective and self-regulated learning together with the mastery of technological tools for an overall goal of achieving learner autonomy. At tertiary level, however, technology-based and cognitive learning/teaching are still in their embryonic state. This paper deals with writing, a highly cognitively demanding skill, and advocates the necessity of reconsidering EFL syllabus design at tertiary level by incorporating blended learning and writing. Thus, writing is valued not only as a learning skill but also as thinking and problem-solving skill which requires reflection during all the steps of the composing process. The study attempts, therefore, to explore the interrelationship between writing, learning and thinking in order to suggest a pedagogic framework that would lead to writing and learning achievement. This would be by developing metacognitive awareness in the writing process, through a blended learning approach that combines different teaching and learning approaches in order for students to adhere to digital communication. ملخص لقـد دفعـت الثـورة التكنولوجيـة في القرن ،21بالإضافة إلى العولمـة البلدان النامية )مثـل الجزائـر( عـلى اعتـماد البرامـج التعليميـة المتطـورة بمهـارات التفكـر و التمعـن في التعليـم مـع التمكـن مـن الأدوات التكنولوجيـة من اجل تحقيق تعليـم منظم و ذاتي عنـد المتعلـم. رغـم ذلـك على مسـتوى التعليم العالي فـإنّ التعليم و التعلـم القائم على التكنولوجيـا والتعلـم المعـرفي لا يزال في مراحله الأولى. يتنـاول هذا المقال التعيير الكتابي الـذي يتطلـب مهـارة عاليـة إذ يحـاول و يدعـو إلى ضرورة إعـادة النظـر في تصميـم مناهج اللغة الانجليزية في مرحلة التعليم العالي من خلال دمج التكنولوجيا مع التعبير الكتـابي. يحـاول هـذا المقـال إذن اكتشـاف الترابط بـن التعبيـر الكتابي والتعلّـم والتفكر لاقـتراح إطـار تربـوي مـن شـأنه أن يعـزز نجـاح الطلبـة في التعلـم والكتابـة علـى حـد سـواء. و هـذا يكـون مـن خـلال تطوير الوعـي المعرفي في عمليـة الكتابة مـن خلال نهج التعلـم القائـم علـى دمـج طـرق تعليميـة مختلفة مما يسـهل على الطـلاب الانضمام إلى عـالم الاتصـال الرقميItem الكتابة التاريخية الغربية: المدرسة الوضعية والحولية نموذجا(مجلة المفكر-جامعة الجزائر2-أبو القاسم سعد الله-, 2022-06-14) سعودي, فهيمةعرفت الكتابة التاريخية الغربية العديد من التغيرات في منهج العلوم الإنسانية، وحملت المدارس الغربية على عاتقها مسؤولية تطوير الكتابة التاريخية، والتي تختلف مناهجها من مدرسة لأخرى كالمدرسة الوضعية المعروفة بتقيدها بالوثيقة فقط، أما الحولية فعرفت بانفتاحها على مختلف العلوم المساعدة لتاريخ. فقد اشتغلت هذه المدارس الغربية على الاهتمام بالمنهجية وكيفية التعامل مع المادة العلمية، مما ظهر العديد من الرواد الذين فكوا القيود المعرقلة للبحث العلمي، حيث أدخلوا العديد من التقنيات والمناهج للعلوم المساعدة لدراسة الظواهر الإنسانية، وأبرزهم أغست كونت(Auguste Comte) ،لوسيان فافرLucien Favre))، مارك بلوخ(Mark Bloch) وجاك لوقوف(Jack to Goff) وغيرهم الذين تركوا لنا بصماتهم الفريدة من نوعها في مختلف الدراسات التاريخية والبحوث العلمية Western historical writing has understood many changes in the humanities curriculum, and western schools have been held responsible for the development of historical writing, whose curricula vary from school to school, such as the status school known to adhere to the document only, but the yearbook was known for its openness to various sciences that help history. To study human phenomena, most notably Auguste Comte, Lucian Favre, Mark Bloch, Jack to Goff and others who have left us their unique fingerprints in various historical studies and scientific research