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Enseignement-apprentissage De La Lecture En Cycle Primaire En Algérie Cas Des élèves De Troisième Année Quelles Difficultés Et Quelles Remédiations ?
(المجلة الجزائرية لعلوم اللسان - مخبر اللسانيات وعلم الإجتماع اللغوي وتعليمية اللغات - كلية اللغة العربية وأدابها- جامعة الجزائر02- أبو القاسم سعد الله, 2021-06-03) Bedjaoui, Wafa; BOUAZRI, Fatiha
Par cette contribution, nous ambitionnons de présenter les résultats d’une recherche menée dans le cadre de la didactique de la lecture en contexte FLE. L’objectif étant d’observer les pratiques enseignantes quand il s’agit d’enseigner la lecture à des élèves algériens de l’âge de 8 ans. Pour répondre à notre problématique formulée ainsi : Comment des apprenants algériens du cycle primaire apprennent-ils à lire à l’école publique ? L’objectif est de recenser les difficultés liées à l’apprentissage de la lecture en L2/L3 afin de proposer des remédiations didactiques et pédagogiques. Nous prendrons comme appui épistémologique les différentes théories en didactique du FLE relatives à la lecture et à son apprentissage. En ce qui concerne notre démarche méthodologique, nous allons mener une enquête par questionnaire et par observation des cours de français pour dégager quelques éléments de réponses With the aim of conducting a research situated in the Algerian school context, we have opted for a topic that deals with reading in an FLE context. Our article focuses on the learning of reading in a third grade primary school class in order to answer our questions about the learning methods adopted by the teacher, and to study closely the difficulties faced by the pupils in the selected sample. We will take as epistemological support the different theories in the didactics of French as a foreign language relating to reading and its learning. As far as our methodological approach is concerned, we will carry out a survey by questionnaire and by observation of French lessons in order to find some answers. Reading and interpreting the results of this survey shows that teachers do not attach too much importance to reading in class sessions, although it is a skill to be acquired that is essential to any teaching.
Diagnostic De La Dyslexie Au Maroc : A Propos De 4 Cas.
(المجلة الجزائرية لعلوم اللسان - مخبر اللسانيات وعلم الإجتماع اللغوي وتعليمية اللغات - كلية اللغة العربية وأدابها- جامعة الجزائر02- أبو القاسم سعد الله, 2022-06-17) بويا, يونس; Bouya, Younes
Cette recherche est une étude empirique visant à réaliser et à tester une batterie de diagnostic de la dyslexie auprès de 4 élèves marocains arabophones. Nous nous sommes interrogés comme problématique de recherche sur l’utilité de cette batterie d’évaluation et sur ses capacités à évaluer et à orienter les élèves ayant ce trouble. Composée de 39 items évaluant empiriquement tous les mécanismes intervenants dans la lecture, l’évaluation à 7 variables a réussi à confirmer l’existence de ce trouble auprès de deux élèves avec un écart type de 4,28 avec le groupe témoin. De ce fait, les défaillances du mécanisme de la lecture en arabe sont précisées et confirment le trouble phonologique avec d’autres morbidités présentes. Sur les 7 niveaux ( oral, mnésique, arithmétique, cognitif, psychométrique, stock sémantique, et phonologique) testés , notre étude ne contredit pas la littérature existante en d’autres langues. Elle pourra donc préciser et orienter les aménagements pédagogiques au sein de l’école marocaine inclusive. This research is an empirical study aiming at realizing and testing a diagnostic battery of dyslexia with 4 Arabic-speaking Moroccan students. The research question was the usefulness of this assessment battery and its ability to assess and guide students with this disorder. Composed of 39 items empirically assessing all the mechanisms involved in reading, the 7-variable assessment succeeded in confirming the existence of this disorder in two students with a standard deviation of 4.28 with the control group. Thus, the failures of the reading mechanism in Arabic are specified and confirm the phonological disorder with other morbidities present. On the 7 levels (oral, memetic, arithmetic, cognitive, psychometric, semantic stock, and phonological) tested, our study does not contradict the existing literature in other languages. It will therefore be able to specify and orient the pedagogical arrangements within the inclusive Moroccan school.
L’enseignement De La Lecture Et Le Passage à L’écrit Dans Les Classes De Fle : Cas Des élèves De 5ème Année Du Primaire Algérien
(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2022-06-11) Chaabna, Salah; Arezki, Abdenour
L’article que nous présentons est une réflexion sur l’enseignement de la lecture dans les classes de FLE du primaire algérien. À travers cette étude, nous tenterons de vérifier à quel point l’acte de lire pourrait contribuer à l’apprentissage de l’écrit dans les classes de cinquième année primaire. L’objectif de notre étude est de montrer que lire, c’est aussi comprendre et enrichir le vocabulaire de l’apprenant de FLE. En effet, la lecture suppose toujours la compréhension et aide à produire des contenus écrits. Nous pensons que l’élève de 5ème année primaire qui maîtrise la lecture serait capable de produire un court texte comportant moins d’erreurs. This paper is a reflection on the teaching of reading in Algerian primary FLE classes. End-of –cycle primary pupils are chosen in order to check the extent to which the act of reading contributes to learning writing. The study aims at showing that reading helps to understand and enrich vocabulary of FLE learners. Thus, reading enhances comprehension and helps in producing written contents. It is hypothesised that 5th year primary pupils who read well can produce a short text that comprises less errors.

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